如何閱讀

第1部分  文字與口語，閱讀科學的基礎
第1章   揭開閱讀科學的神秘面紗，解決刻不容緩的閱讀問題
閱讀的“斯普特尼克時刻”
為什麼人們如此關注閱讀
第2章   文字與口語的結合，讓閱讀變得可行 
文字與口語並不是簡單的轉換  
短信，文字與口語的結合  
被省略的信息，不完美的完美 
文字與口語，不同的表達方式 
文字與口語的結合，讓閱讀變得可行 
第3章   文字的屬性影響人們的閱讀方式  
文字的起源與發展  
楔形文字是如何出現的  
消亡的楔形文字 
文字，語音和語義的載體  
與口語匹配的文字
 
第2部分  閱讀背後的科學，我們是如何閱讀的
第4章   眼睛限制了閱讀，我們該如何提高閱讀速度 
注視和掃視，常見的閱讀模式  
閱讀時眼睛的感知範圍  
注視實詞，掃視虛詞 
人類的閱讀速度到底能有多快  
常見的速讀騙局 
盡可能多地閱讀，並涉獵新的閱讀內容  
第5章   提高閱讀能力，同樣需要大資料和統計學 
語言中的冗餘讓我們更好地閱讀  
正字法對熟練閱讀很重要  
閱讀中的縱橫字謎和數獨遊戲  
第6章   兒童是如何學習閱讀的  
如果熟練閱讀者有證書  
兒童的閱讀能力是如何發展的 
從字母歌開始識別字母  
詞彙量對於閱讀很重要 
給兒童朗讀並不等於教授兒童閱讀  
識別單詞並發音是兒童閱讀的出發點 
第7章   我們是如何理解文字的意思並完成閱讀的 
語音資訊是熟練閱讀的基本條件 
無法完全對應的拼寫與發音，不規範的書面英語 
天下沒有免費的正字法午餐  
我們是如何學習閱讀單詞的 
第8章   誦讀困難症及其影響 
誦讀困難症患者的典型特徵  
智商水準並不能解釋誦讀困難症 
誦讀困難症真的存在嗎 
行為干預，識別誦讀困難症患者  
關於誦讀困難症的一些困惑 
誦讀困難症出現的先兆 
誦讀困難症患者的語音障礙問題 
誦讀困難症的另一面 
第9章   誦讀困難症患者的大腦機制 
四種不同類型的獲得性誦讀困難症 
大腦的閱讀回路  
語音與語義區在大腦中的分佈 
誦讀困難症患者的大腦 
詞彙量對於閱讀很重要 
 
第3部分   重新定義閱讀教育
第10章  美國人的閱讀水準   
不讓一個孩子掉隊  
不同人群閱讀成績差異的原因 
教育與收入水準 
第11章  教育與科學，兩種文化的交織   
美國的教師教育  
科學與教育之間的鴻溝  
科學的創新與對經典知識的依賴 
三個濫用科學的閱讀教育案例  
閱讀教育缺陷的四個影響  
架起科學與教育之間的橋樑  
第12章  閱讀的未來  
弗萊克斯納報告是否為我們提供了變革模式  
關於閱讀教育，我們現在能做些什麼  
為什麼會有關於閱讀的科學理論 
 
致   謝  
注   釋
參考文獻