教室中的積極行為支持

《教室中的積極行為支持》突破了傳統的行為矯＼正的範疇，從兒童個體干預走向課堂管理，從關注兒童問題朝向激勵兒童發展，從傳統的機械訓練走向生態化的教育。兒童都會遇到不同的情緒與行為問題的挑戰，需要管控與調節情緒行為。學會認識及管控自己的情緒與行為是現代社會中每個人要面臨的挑戰。這本譯著注重運用系統改變的方式，使專業的行為管理技術簡明、通用，能夠為普通教師廣泛運用，幫助包括殘疾兒童在內的所有兒童應對和處理各種情緒與行為方面的問題與挑戰，促進所有學生的發展與成功；注重運用層級管理的方式，強調前置的預防策略而非行為後效的懲罰措施，有效地應對課堂內出現的各種行為問題。



昝飛，心理學博士，現任華東師範大學特殊教育學系教授、主任，華東師範大學自閉症研究中心主任，兼任中國教育學會特殊教育分會副理事長、中國殘疾人事業發展研究會融合教育專委會副理事長。主要從事特殊兒童問題行為干預、孤獨症兒童干預、融合教育、特殊學校課程與教學等方面的教學和研究工作。出版的著作有《特殊兒童問題行為干預——實例與解析》《積極行為支持——基於功能評估的問題行為干預》《融合教育：理想與實踐》《學生特殊問題發現與應對——給普通教師的建議》等。長期從事特殊兒童教育和心理方面的咨詢工作，尤其在孤獨症兒童及其家長的咨詢方面具有豐富的實踐經驗。

特倫斯·M.斯科特（Terrance M.Scott），路易斯維爾大學教授、傑出學者。1994年獲得特殊教育博士學位，曾指導公立學校針對情緒和行為障礙學生的項目。迄今共在行為障礙和行為支持系統領域發表了70多篇文章。

辛西婭·M.安德森（Cyntlua M.Anderson），俄勒岡州大學副教授，教育學院特殊教育和臨床科學系主任。她擁有西弗吉尼亞大學臨床兒童心理學博士學位，是一名持證心理學家。安德森博士已經在行為支持和教育系統變革領域發布了60多種著作，包括圖書（含合著圖書）和培訓文件等。

彼得·奧爾特（Peter Alter），路易斯維爾大學助理教授，擁有佛羅里達大學博士學位。奧爾特博士撰寫了多篇期刊文章和書籍章節，並就課堂干預策略和行為支持進行了50多次國內、國際演講。