那天開車回家，我和學生都好沮喪。每個人都默默在找各自的藉口，看下星期要怎麼樣才能不必來上課。我們很清楚，一整天的課程只是浪費彼此的時間，孩子們又一次在「學習」這件事上受挫，大人們也心生怨嘆，就算身為教授及研究生又如何，還不是無用武之地。
 
從挫敗中學習
 
從嘉義回台南一路上的沉默，讓大家壓下「放棄」的衝動念頭，我一面為自己一向坐在冷氣象牙塔裡想像教育這件事，感到羞愧無比，同時也拜託學生們檢視自己的經驗與觀察，隔天再開會討論，下一步該怎麼進行。
 
多虧彥柏的觀察和提醒，我們決定將孩子們的座位前後排錯置開來，讓他們回頭時無法和其他同學互動，同時也把特別容易講話和吵鬧的同學兩兩拆開。第二次上課時，秩序果然變好了「一點」。然而，大家安安靜靜坐在座位上，並不是安安靜靜在聽課，而是專心打 LoL 。

於是第三次上課時，我們出動人海戰術，多帶七位研究生助教到東石去。上課時，每位小朋友身後都有一位老師盯著，只要有人打 LoL，就立刻溫言制止。因為身後站了一整排老師，孩子們大概有點被嚇到了，總算願意乖乖上課了。
 
之後，我們每星期都調整座位，讓比較凶的研究生去盯比較會搗蛋的小朋友，每星期都演出「道高一尺，魔高一丈」的戲碼，不只讓研究生覺得任務充滿挑戰性，也讓我充分掌握每位小朋友的個性，方便日後教學上「對症下藥」。
 
孩子需要的是陪伴
 
人海戰術持續了一整個暑假，儘管師生比如此之高，耗盡了我們實驗室所有的人力，但總算看出一些效果，我也因此體會到，孩子們在學習時最需要的其實是付出時間的「陪伴」。
 
在傳統課堂上，老師一個人在講台上演示，能顧全大多數學生的學習就很不容易了，少數跟不上進度的孩子，只能被放棄。在「被放棄」的類別待久了，孩子們的自我認知也跟著產生變化，覺得自己什麼都不行。
 
在台灣這樣看重升學的社會中，成績不好的學生要「放棄自己」的機會可不會少，惡性循環的結果讓他們愈發跟不上社會的期許。如果這時有黑道幫派適時介入，讓孩子們在錯誤的地方得到同儕、友伴的認同，隨著毒品或暴力的問題加劇，造成的社會成本難以算計。