天天爆殺 
今日66折 
出版源起
張秉中
承接這本書的出版計畫是非常重大的冒險。
作者洪博士的構想是:要出版一本與外國原文教科書同樣高品質與水準的書，同時售價要低到今人難以想像。
身為出版人，我們很清楚要出版一本世界水準教科書的成本與困難，若根據洪博士所要求的品質，以及當時允許製作出版的時間，全世界應該沒有一家出版社能夠達成。
「就是有困難，才需要用科技解決。」他留下一句話:「如果不用科技方法出版，貴出版社能稱得上『科技』圖書出版公司嗎?」衝著他這句話，有三十年歷史，專門出版大專理工用書的科技圖書出版公司，只好冒險了;同時，也運用這個業界較少便用的科技來出版這本書，正式踏入企管書籍的出版領域。
這趟冒險之旅，身為作者，洪博士必須一方面構思、一方面寫作、一方面指導製作出版，甚至參與製版印刷流程的協調細節，以期運用最現代化管理技術、最尖端電腦科技、最堅定信念執著，同時也是最低的成本、最短的時間，共同結合出版這本書。
這本書的定位是全世界最體貼中文讀者的教科書。
為了表現這樣的水準，書的品味必須是：
洪博士說:本書不只談管理，更要藉這本書的出版，同世人展示管理。所以，管理的每一項觀念都要用於這本書的每一頂細微製作上，包括:在製作流程中，出版公司幾乎被虛擬化，洪博士自組的學生工作團隊，將製作流程用數位電子科技直接連上印刷廠，根本沒有本公司編輯美工人員「動手」的機會。
也因為這樣，成本才能降下來，時間才能快起來，讀者才能享受前所未有的價值效益。
讀者不要以為，這本書的時間與成本的「成就」是以犧牲品質達成的。作為具有世界品質的中文教科書，洪博士親自撰寫書中的每一段文字、設計每一幅圖表，完全依照國際有關智慧財產權的規範編寫製作，務必破除代工、移花接木、以譯代著的出版陋習。
總之，本書的一切製作過程與成果都非常要求完美，但，只有一項例外:工作團隊成員全是出版業餘(包括洪博士自己)，而這正是洪博士的「學習」主張。
張秉中 1997.10.31
作者的話
我是非常不喜歡「教科書」的教授，擔任教席15年，上課很少用教科書教學，多數自己編寫教材，或者使用非教科書的教材，即使使用教科書，也不願「照本宣科」;因為，我一直認為，教科書剝奪教師和學生的尊嚴:
很諷刺的是，身為反教科書的教授，竟然開始寫教科書，而且投入如此大的心力編寫這本管理教科書。當然這本教科書也是「反」教科書的：
創造理論的實驗
民國86年，帶領台灣大學工商管理系大四同學，嘗試我個人自創的「個案網路教學」，並且鼓勵學生編寫屬於自己的「教科書」後，我已經學習到真正的「創造學習」，也見識它的「魔力」，它就是:學習到的東西就要用出來;用出來，就是學習。為了這個信念，我是「過河卒子」:堅持自己實驗出來的創道理論，不斷透過教學(學習)來創造，創造後再用於教學，建立一套轉動的學習輪。
我無意批評時下教師，但我確是非常討厭那種在台上講得口沫橫飛，精鍊於「第六項修練」——光說不練，從不學習、創新的教授。
過去15年的教學，我有太多管理教材，為什麼不能用我的「創造組織學習」理論，將它們製作出版，而公諸於世呢?於是，我又展開新的學習。
一本思考的書
這本書必然是創造的，它必須是我喜歡的教科書，它必須給讀者尊嚴：讓老師教得很有成就感，學生學得很充實，為此，它必須創造老師能發揮的教學空間，學生能思考的學習內容。
所以，本書是一本思考的書，書中每一句話、每一幅圖表，以及每一個段落、結構、章節，都在幫助老師教學，都在幫助學生學習。
本書以結構見長，不以內容取勝;主要建立觀念架構，不強塞教條原理;提供反思，不提供實例;讓讀者隨時樂於「翻」「查」，不必「死讀」;生動而不生硬，強調圖表(右腦)的震撼力，而非文字(左腦)的吸引力;追求國際化品質標準，是一本可以兩個小時讀完，也可以讀一輩子的教科書。
以一本教科書而言，上述這些特點已夠「高難度」了，但這只是「幕前」，它還有讀者較難感受到的「幕後」特點:本書不只談管理，更要藉這本書的出版，同世人展示管理，所以，管理的每一頂觀念都要用於這本書的每一項細微製作上，特別是品質與成本方面。
中文管理教科書
本書的「幕前」特點，就讓讀者去感受了;此處，容摘述一部份「幕後」特點，相信能有助於讀者便用本書的方便;定位上，這本書要求：
所以，這本書主要想嘉惠老師;但最後目的，想讓讀者真正受惠，不只在課堂上，更重要的，能到實務弄去應用。所以，表面上，這本書在為老師編寫，真實在為企業界編寫，更為學生的未來編寫。
保證教得完、學得完
本書一共七章，不像一般中英文教科書動輒二十多章，讓老師教不完、學生也學不完。這本書保證能教完，學生學得完。建議老師每週教半章，十四週正好教完，老師另外有足夠時間考試(期中、期未兩過)，或作其他活動(演講、實習、參觀、辯論等);或者老師隔週講授一章，另一週補充老師的教材，豐富老師的教學，如此學生甚幸!
結構簡單、清楚
本書條理清楚，各章用四段式(個案、理論、辯證、實例驗證)陳述，亦即，先以個案引導學習興趣，再講理論，然後利用辯證，批判理論，最後請讀者列舉實例驗證深思。
其中「理論」以分三、四節為原則，管理的各種方法過程，儘量以最精簡的重點提示說明，特別強調抽象概念的明確定義與判別。所以，老師講解時，學生輔以文字閱讀，體會更深。老師不必再以抽象概念解釋另外的抽象概念，例如，用「結構」解釋「組織」，用「解題」解釋「決策」，能多舉例，帶領學生討論，使上課活潑生動。
留待老師用實例講解
為此，本書很少舉「實例」解說，這部份就留給老師發揮;本書各章開始的「個案」，都是國內真實且很成功的案例，主要在刺激學生興趣，並呼應該章理論，但不提供解答，這部份也留待老師發揮。
但是，「管理」需要用例子講解實務做法，本書雖只舉少數實例引證理論(例如Grove的管理者角色，Rubbermaid的任務宣言)，但不乏「虛擬」的範例(例如第三章的「目標管理」)。範例沒有時空限制，確是帶領學生逐步動手操作的教材，老師們何不也貢獻類似範例給學生，不管「虛擬」也好，「實境」也好。
鼓勵學生辯證
每章的「辯證」是本書特色之一。「管理」無法死背，最好透過畫地體驗，或者受到「散發真傳」，學校很難做到這點，但老師能夠做的，就是鼓勵學生「辯證」：
老師可以參考本書的「辯證」作為範例，帶領學生討論，或者，老師提出其他「辯證」，讓學生發揮，甚至鼓勵學生提出問題，在課堂上「辯證」。不管採取哪一種，先參考本書的「辯證」，保證更能夠有效「辯證」。
每章的「實例驗證，主要針對各章「個案」發問「體驗」的心得。老師教完「理論」，補充列舉很多實例，學生也「辯證」各種看法，然後再回來「反思」書上公認成功的「個案」經驗，相信學生的收穫必相當可觀。
「逼」學生思考實例的原理
「實例驗證」主要讓學生發表理論的印證心得，「逼」學生思考實例的原理，不要只知道故事(個案)，連不上理論;如果連上理論，也要學生再將它「一般化」。
老師可以在課堂上要求學生回答「實例驗證」的問題，也可以在教室「分組討論」，更可以帶回家當作「家庭作業」。
開發簡報軟體
為了讓老師的教學更為活潑生動，本書另外開發多媒體電腦輔助教材，供老師使用，尤其本書的彩色圖表，都是精心繪製，利用簡報軟體Powerpoint，加上「聲光電」的特效，能「震撼」學生，展現老師非凡的教學功力，擠身教改行列。
連結網站
本書也設立有關網站，與老師們互切互磋。我一自深信，老師站在「教改」第一線，與其上街頭「罷教」，不如到課堂「身教」，使用本書的老師，已夠「教改」，足讓學生「耳目一新」。
幫助自修
上「管理」課程，如果老師未能使用本書為教科書的學生也不必失望本書提供下列「自修」之道:
本書可以作為預習的參考書，你可根據老師進度，先行閱讀有關章節，尤其一些名詞、架構、辯證觀念，有助於你比較老師與本書的相同或不同的觀點，加深印象，也提高你的「辯證」功力，你可以在課堂上提問題，請教老師，或發表你的看法。
相信你的表現一定贏得老師喜歡、同學激賞。如果，你的表現帶給你麻煩(例如，老師因此把你Down掉)，請先檢討你的可能過失(例如，對老師不尊重)，再採取「自救」措施(例如，同校方或教育部陳情)。
本書也可以作為複習參考書，尤其準備學校考試。利用本書建立完整的觀念或架構，與老師上課教材，相互對照，更能「事半功倍」。答題時，不要忘了聯想本書的圖表，它會給你靈感，獲取高分;如果考「申論題」，你一定大顯身手，本書「辯證」給你很多偉大看法，足以讓老師折服。
如果，老師要求繳交報告，本書更是寫報告的最佳材料。本書的理論或辯證觀點都註明出處，合於國際標準的索引，便於查閱。除了參考外，讀者可以利用本書的讀者服務卡編號作為Password，同本書網站「求援」，建議讀者到本書網站「註冊」，日後，若技術允許，每位讀者可以Download十頁內容，供你引用。在你的報告中引述本書的內容或圖表，能襯托報告的學術風稱，讓老師「耳目一新」。
結合網路服務
如果，你抱怨本書缺少「實例」，而感到內容「平淡」，請不要失望，請上網路進入本書的「網蹈教室」，你將與台大約兩百多位這學期修習「企管」的學生，共同享受本書豐富的實例(將百數千個案例)。
當然，如果覺得手癢，也可以提供你觀察到的案例，或提出你的心得批評，充實本書的「網路教室」，享受全國最先進的企管網路教學。
文字精簡
本書相當講究管理的專業文字，我曾從事新聞寫作工作，至少有百萬字以上的寫作與發表經驗，自認用盡最大心力斟酌本書文字。根據我的經驗，用中文陳述管理概念，常會「失真」，不易把握精確原意，若要解釋清楚，文句非常冗長，甚至「引喻失義」。有鑑於此，本書文字特別精簡，利用短句、分段，務使讀者不會讀得「不知所云」。
由於這種文字風格，非常容易讓讀者快速瀏覽本書，而不會特別駐足細想。不過，我要提醒讀者，請細細回味本書字裡行間的意義，這本書的文字包吉很多深遂道理，以及非常具有實務應用的價值，也許日後你才會感覺到。
例如，第二章討論「混淆」下的決策，你可能仍以過去的「混淆」觀念在理解有關內容，認為「沒甚了不起」，忽略本書正在指引你一些很實用的觀念。
例如，第三章的「目的」與「目標」意義，你在閱讀時，恐會視為「泛泛之見」，事實上，其中列示很多管理的真義，若未細究其中差別，你將失之交臂。
例如，第四章提及「評估中心」，閱讀時，你也許不會注意它將是你以後找工作會碰到的「實務」，所以，你不會「特別」感覺到價值，自到有一天你去應徵工作，接觸到某公司用「評估中心」「考」你時，你才「恍然大悟」。
例如，第七章的變革、複雜、混亂、學習、......等這類老生常談的字眼，恐怕不會引起你特別的興趣，事實上，它們也許是讓你未來超人一等的理念。
我並不鼓勵讀者背誦本書內否，但是，但是，千萬不要因為本書文字太淺易，而認為這是一本「泛泛之見」的書。
不過，如果讀者能從本書內容，細思真中道理，整理出獨特創見，進而超越這本書的「泛泛之見」，仍然是我樂見的。因為，這樣表示你確實將本書內容融雪買通。為此，我建議讀者：
本書內容永不修訂
如果，你擔心本書日後內否修訂，減損你現在擁有這本書的價值。不必擔心，原則上本書不會修訂，但會利用網路補充教材。富製作這本書時，已考慮到它將是一本「永不修訂的教科書」，因為，我們希望讀者成為本書「網路教室」的終身學員，它必須是永遠的教材。所以，恭禧你，不必再買再版書，也不必繳「企管網路大學」的學費。
策略聯盟
如果，你想利用本書準備高普考或就業考試，本書應該可以作為你「死背」其他考試用書的參考書。如果，有人想利用本書來開發「企管」的考試用書，請昭會一聲。原則上，我願意和任何人「策略聯盟」來利用本書，但讀尊重智慧財產權。
顧客化
本書更歡迎企業界使用。前面說過，這本書在為學生的未來編寫，也等於在為企業界編寫。歡迎企業界利用本書作為內部訓練教材，本書所研發的電腦或排版製作技術，能夠協助企業界，以最快速度，結合公司特殊制虔，針對公司經營理念與員工需要，重新編寫與印製，將內容「顧客化」。
英文的簡報版
如果，讀者在外商公司服務，需要用英文同公司同仁介紹管理概念，本書並不會讓你漏氣，請根據索引找相關主題，再回到課文內容，就可以找到很正確的英文名詞，提供你向同僚解說管理的重要觀念;除了對照的英文名詞外，每頁幾乎有一句發人深省的英文，在撰寫的報告上引用，令人側目。本書另外編有英文的簡報版，歡迎使用。
本書便用方法
當你開始研讀本書的七章內容，建議你先細讀「楔子」，它以非常淺易的文字，敘述管理的真義，以及本書七章的全盤架構。楔子詳細介紹本書七個主題的架構過程，然後，這個「七卦圖」重複在各章出現，貫穿本書，作為本書的主軸。
左圖的「本書使用方法」，建議你花十分鐘瀏覽「序文」以及「目錄」。這張圖也附在本書封面底，提醒你:有空多翻閱本書。
讀完楔子後，再花一小時瀏覽本書的全部彩色圖表，如此，你已經「初步」讀完本書，相信當你拿到這本書，你會有「迫不及待」翻閱圖表的衝動，這項翻閱對很多讀者而言，已經算「讀過」這本書，而且「值回票價」。
翻閱之後，你有三種選擇：
顛覆型教科書
讀者可能認為這本書很「怪異」。沒錯，它跨越「教科書」的疆界，它從教室延伸出去，它從理論跳脫出來。結合網路、科技、管理的「真實做法」，它既像作研究，又像搞實驗;它從已知探索未知，同未知探索未來。
前面說過，本書「不只談管理，更要藉這本書的出版，同世人展示管理」，不幸的，管理本來就很「怪異」，當我們將「管理的每一項觀念都要用於這本書的每一項細微製作上，，它-當-然-必-須-是-「怪異」的。
我很感謝本書的學生製作團隊，本書的圖表製作有相當大的難度，若非他們的才華，這本書的製作是不可能的，這些製作都在我的五坪大研究室進行，我們在最短期間，充分利用科技，再次在小小研究室進行「網路風暴」，完成這項工程。謝謝他們的努力，與我共同進行這一實驗，共同創造與探索這個「怪異」的世界。
如果，透過本書，能讓讀者認識「怪異」，讓這個世界「怪異」起來，應是我個人對管理的最大實踐。
特別感謝提供這本書五個個案的公司，真希望這本書的「管理」有你們對管理的偉大實踐。
最後，感謝科技圖書出版公司願意嘗試這趟冒險的顛覆。
書背介紹
全世界最體貼中文讀者的教科書：
博客來數位科技股份有限公司 統編 : 96922355 地址：臺灣 115 台北市南港區八德路四段768巷1弄18號B1之1 食品業者登錄字號：A-196922355-00000-9
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