先別教答案，帶孩子自己找到想問的事 我們付不起想也不想的青春：全美最佳創新中學校長記錄的師生聯絡簿

推薦文　一本讓我們省思教育本質、方法與核心價值所在的經典之作∕蔡炳坤
推薦文　國際思維，在地作為∕黃義春

第1部　什麼是一間好學校？

1.比「教哪些」更重要的事：辦一所帶孩子們「學會學」的高中……
2.對抗壞行為：當年輕孩子犯了錯，懲罰正考驗著教育本質

第2部　老師也是人

3.好老師不孤獨：給傑出教育工作者真正需要的支援
4.什麼對孩子最好？老師辦公室裡的無止境爭論

第3部　孩子，你們能應付世界的不公平

5.原來，身份就是教育的第一道牆：老師們的大夢魘：消除落差
6.打開大門還不夠：在第一個十字路口，帶高中孩子們認路

尾聲　一所創新中學校長的告白：教育永遠是最好的投資
致謝

推薦文1

一本讓我們省思教育本質、方法與核心價值所在的經典之作

　　眾所皆知，教育原本就是一個不斷改革的過程，然而，相對於其他領域的改革，學校教育的改革是比較困難的。《先別教答案：帶孩子自己找到想問的事》一書的作者琳達．娜生指出：「學校改革之所以難，就是難在這裡。每個人都是學校專家，因為幾乎每個人都上過學。」所說甚是，作為一個高中校長，我有深切的體會，雖無時不思考著教育改革的正確方向、無刻不心繫於學生潛能的充分發展，然當面對以升學為導向的學習考量、以多元為價值的創新思維相衝突時，常陷入兩難困境，若非有堅定的意志力支撐，本著「雖難為，仍有可為，為所應為」的作為，否則將屈就於現實的壓力而隨波逐流。這種情形，不只國內如此，國外亦然，畢竟作為承先啟後、銜接小學與大學之間的中學教育階段，所擔負的是多元學習與身心健全成長的雙重任務，實在是任重而道遠。

　　琳達．娜生這位傑出的教育家，將她經營波士頓藝術高中11年來的所思、所聞、所見、所做，包括學校架構的難題、師生關係、課程、評量、家庭參與，還有種族、階層、語言與文化議題，以及專業學習社群的角色等等，都毫無保留地記錄下來，並整理成書分享給所有教育夥伴們，拜讀之餘，真讓我感悟許多、感佩無似、感動不已！感悟的是，回歸教育的本質，我們究竟給了孩子甚麼樣的機會？是否提供了孩子帶得走的能力？有沒有讓孩子獲得了學習的成就感？作者懇切地提醒：「我們擔不起讓另一代的年輕人上完學後，帶著無關緊要與憤怒的感覺畢業」。感佩的是，作者致力於與老師們共同合作，讓每一位學生的天賦得到了自由與開展，並進一步認清了人生的意義與目標，將教育的價值發揮到了淋漓盡致的地步。感動的是，儘管作者已是盡心盡力「不放棄任何一個孩子」、披荊斬棘「創造多元化學習方案」，將一所先天條件不佳、原本不被看好的學校，經營成為許多學校師法、取經的典範，他仍然謙虛地說：「我的經驗不是指南，也不是處方，而是讓你看見這段荊棘之路。」

　　《先別教答案：帶孩子自己找到想問的事》是一本中學教育的經典之作，透過它讓我們省思教育的本質、方法與核心價值所在，更值得各級各類校長們再三閱讀，從中體會學校經營之道。(寫于二○一○年．十月十八日)

蔡炳坤（台北市建國高級中學校長)

推薦文2

國際思維，在地作為

　　拜讀琳達．娜生的大作，對於作者投入辦學的用心，至為激賞，也對其致力解決問題的執著，大感佩服。是從事教育工作者不能不讀的一本好書。

　　處在21世紀的大環境中，我們從事教育工作必須秉持：「有所變，有所不變的原則；不變的是教育本質與理念，改變的則是策略與作法。」本書作者創立了波士頓藝術高中，此書記錄了學校成長歷程，讓我們見識到辦學的艱辛，本書的出版，除為這趟勇氣之旅喝采之外，也忠實的反映出作者對教育本質的堅持、執著與熱情。如文中建構BAA學校願景：「RICO習性」、「10年級基準」及「高年級專業」等，可以看到校長辦學的智慧。另一方面，學校行政系統給予傑出教學工作者充分的需求支援，形成了一股向上向善的團隊合作氛圍。如書中提到的「彈性」與「力量」兩項學校特質：　

　　「彈性」是指因材施教，並善用幽默感等不同的法寶；「力量」則是彈性的進一步發揮，是教學者內在與外在藝術功力的具體展現。

　　本書《先別教答案，帶孩子自己找到想問的事》作者還特別強調：「教育永遠是最好的投資」，而其教學的途徑與方法更值得吾人加以推薦。事實上，它也與我國最早的教育論述《禮記．學記》一文中所云：「善問者如攻堅木，先其易者，後其節目，及其久也，相說以解，不善問者反此。善待問者如撞鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴，待其從容，然後盡其聲……。」的理念不謀而合。更與孔子「因材施教」、「有教無類」的教育原則極為符合。此為古今中外相互輝映的教育智慧，歷久彌新，是最好的典範。

　　際此全球化時代，閱讀本書，可以獲得良好的啟發，我們更應以「國際思維」的眼光，具體落實「在地作為」的教學。只要用心耕耘，則教育的福因，必然能夠百花齊放、璀璨亮麗。

黃義春（國立嘉義高級中學校長)