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天賦不是奇蹟:德國腦神經專家倡導六大潛能,發掘孩子的優勢與才華

Jedes Kind ist hoch begabt: Die angeborenen Talente unserer Kinder und was wir aus ihnen machen

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內容簡介

  ★德國暢銷親子教育書,銷量逾15,000冊
  ★亞馬遜讀者五顆星評價

  孩子是老鷹,不是飼料雞!
  德國腦神經專家提倡前瞻性教養觀點:
  決定孩子聰明、愚笨或怠惰與否的關鍵,並非基因,
  而是大人給予孩子大腦的激勵與啟發。

  引導孩子天賦,發掘內在潛能,每個孩子都是天才!
  孩子最想被看見的,是他們「原來」的面貌,而不是「該有」的模樣!

  一直以來,我們信奉不疑的資優教育,其實是以「優秀」框架扼殺了孩子內在的天賦。請試著忘記你認為好孩子應該是什麼樣子的想像,重新張開眼,好好看看這個在你面前眼神發光的孩子……發掘孩子內在的潛能和天賦,等於看出一種可能性,一種日後可能發展出某種特殊才能,並締造某種成就的潛能。

  德國專家以科學觀點,揭開比奇蹟還令人讚嘆的天賦奧祕
  與生俱來六大天賦,父母送給孩子的最初禮物

  偉大發明家愛迪生、法國作家普魯斯特、大畫家畢卡索及塞尚,這些舉世聞名的大人物,求學期間成績平淡無奇,甚至是師長眼中的問題學生,日後卻展現過人的才華--這證明一件事:他們在做「自己認為重要的事」,而不是那些「別人期待他們做的事」!

  作者葛拉德.胥特是德國哥廷根大學精神科醫院的腦神經科學教授,極力推廣一種觀念,即人人都是「天才」!每個人都具備著比奇蹟還令人讚嘆的天賦,包括:愛∕與人親近的本能、開放∕探索、創意∕創造、信任∕安全感、毅力∕自我意識、覺察力∕同理心等,這是父母送給孩子的最初禮物。

  全書以腦神經科學角度切入,揭開大腦與天賦的神祕連結:孩子腦幹的神經元接觸數量在出生前會達到最高點,額葉神經元接觸數量的增長,則在六歲前完成,一輩子不可能超越這個高點。換言之,如何好好利用這些神經元,攸關孩子日後的各項發展。

  愛因斯坦成功的祕密:「超級好奇」
  給孩子探索空間和大腦「燃料」,天賦自然綻放!

  什麼是天賦?凡一個人從內心深處發出的渴望,用充滿熱情的態度去從事的活動,這種發展自我、向外界學習的正面特質,就是天賦。愛因斯坦認為自己並不特別聰明,只是「超級好奇」而已。由此可知,要發掘孩子內在的潛能,最重要的是,提供孩子一個可以「好奇」和「探索」的空間。

  本書引導父母認清哪些「限制」與「教導」,會扼殺孩子的天賦;並以科學實證告訴你,腦神經網絡是由經驗累積,以建立連結並發揮能力,而影響這些發展強弱的關鍵,就是孩子的親身經歷,包括所接受的刺激、鼓勵與讚賞等,這都會成為一種被大腦接收與評估的訊號。

  葛拉德.胥特認為,每一個新發現、新認知與新能力,都能在孩子腦中激起一股成人無法想像的熱情,而這股熱情,就是影響大腦未來發展的重要「燃料」。
 
  澆灌熱情、信念、勇氣,全心全意支持!
  給孩子足夠的養分,長成自己的模樣!

  葛拉德.胥特提倡天賦人人都有,父母能送給孩子最棒的禮物,就是支持孩子的自我發掘過程。因此,他說:「以神經生物學的角度來看,教養的目的其實只有一個,就是支持孩子,讓一切水到渠成,孩子多方面的能力就會自然綻放。」

  藉由這本書,給那些已經叛逆且很想造反的孩子勇氣;鼓舞那些不只渴望在正軌上,也想變得更好的人;當然,還盼能激勵那些想往上遠望、不想向下回首的人。

本書特色

  1.深入淺出,報導式的輕鬆行文,從腦神經科學角度切入,並以嬰幼兒的發展做例子,說明人腦的潛力無限,人人都能擁有獨特的天賦。

  2.以流暢親切的文字,輕輕喚起讀者對自己或孩子嬰孩時期的溫暖記憶;書中具體說明最適合幼兒的教養方法。

  3.對自我探索、教養盲點與學校教育的社會現況進行反思,提供讀者多元的省思空間。

  4.提倡天賦人人皆有,家庭、幼稚園、學校都是激發天賦的關鍵環境。帶領父母引導孩子發揮天賦,而避開那些會扼殺孩子潛能的。

名人推薦
 
熱情推薦!(依照筆畫順序排列)


  李偉文 作家、荒野保護協會理事長
  陳慕純 腦神經內科醫師
  馮喬蘭 人本基金會執行長
  黑幼龍 現任卡內基訓練大中華地區負責人
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教育界一致推薦:

  田耐青 國立台北教育大學教育系副教授
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親子教養部落客推薦:

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作者介紹

作者簡介

葛拉德.胥特(Gerald Huther)

   一九五一年生,畢業於萊比錫大學,主修生物學,並取得生物學博士學位。現為哥廷根大學(Universitat Gottingen)精神科醫院腦神經醫學教授,專攻腦神經專科領域。各種學術及科普類著作眾多,著有《人腦使用手冊》、《我們是什麼以及我們可以是什 麼:一種腦神經科學的鼓舞人心理念》、《內在圖像的力量:心中願景如何改變大腦、人類與世界》、《恐懼生物學:壓力如何變成感覺》、與Inge Krens合著《出生後九個月的秘密,我們的早期印記》等書。

  胥特經常在各大媒體接受訪問,談論腦神經發展與其相關日常生活應用,為德國當今頗受歡迎的腦神經科學家及教育改革推動者。創立、合作許多網路活動,包括:教養與教育問題跨科學網、感官意義-發展、學習與未來基金會等。個人網站:www.geraldhuether.de

烏利.豪森(Uli Hauser)

  一九六二年出生於德國下萊茵區的奧梭小鎮(Orsoy),在六個兄弟姊妹之中排行老大。作品眾多,著有《父母需要適可而止》等書,並為德國《亮點》(Stern)週刊撰文報導長達二十餘年,曾獲頒德國記者獎項(Theodor-Wolff-Preis)。

譯者簡介

林琬玉

   輔仁大學德文系及德國Aachen專業大學(Fachhochschule Aachen)企業經濟系畢業。曾任美術雜誌資料編輯與電子商務顧問公司研究員。目前與家人定居德國,長年兼職從事翻譯與審書工作。譯作《為什麼要住在城 外》(大好書屋出版)、《國家為什麼會破產》(寶鼎出版)等。

 

目錄

【前言】
換個角度,看見不一樣的孩子!

Chapter 1 天賦,最初是一種可能
--成長之路,看見孩子內在的光!
溫習童年,夢想發光!
認識天賦,讓它綻放
學校教育,教不出天才!
孩子,你是獨一無二的你!

Chapter 2 天賦的祕密
--與生俱來六大特質,每個孩子都是天才!
比奇蹟更令人讚嘆的天賦 
愛∕與人親近的本能
開放∕探索的喜悅
發揮創意∕創造的興趣 
信任∕安全感
毅力∕自我意識
覺察力∕同理心

Chapter 3 開啟天賦的那把鑰匙
--給孩子正確支持,引導內在無限潛能
天賦的形成
讓天賦自由綻放 
引導天賦的方法

Chapter4 讓天賦光芒熠熠閃耀!
--帶領孩子找回純真自在,燃起內在熱情
天賦受經驗與文化的影響
讓孩子在「愛」中成長
「探索」讓孩子眼睛發光
擺脫科技,找回「創造」熱情
守護孩子心中的「信任感」
尊重孩子的「自我意識」,培養獨立思考
喚起與生俱來的「同理心」

【後記】
許諾一個豐盛的人生

 

前言

天賦,最初是一種可能

  天賦,並不必然能立即帶來特別的成就,也不盡然會馬上顯現出特殊的能力與才華。一開始,天賦所代表的只是一種可能性,一種日後可能發展出某項特殊才能,並造就某種成就的潛能。

  ◆你是那個你想成為的人嗎?

  我們每天忙茫盲,但真正的生命是什麼?我們究竟是誰?我們究竟想要什麼?你可曾自問,今日的自己是如何長成,而這又是怎麼樣的自己?你又是否想過,誰對自己的影響最大,有哪些經驗塑造了自己?你是那個你想成為的人嗎?或者,你只是那個你該成為的人呢?

  你還記得,你是不是那個決定自己發展方向的人?到目前為止,所有帶來成就的努力,都真正發揮了你的能力嗎?又或者,你其實寧可選擇一條別的路,也許多轉一點彎,但是可以看到別的風景,經驗更多新鮮事呢?如果走了別條路,或許你會造就其他才能,天賦因此而綻放嗎?

  想當初,那個小小身軀裡,究竟蘊藏了什麼天賦,我們現在已經說不清楚。關於夢想,關於滿腔熱血,那些能燃起你超強行動力,還有那些讓你天生才能自然流露的事……你還記得嗎?你有沒有想過,那些東西都到哪裡去了?那些東西,為什麼後來都不再出現在你的生命中?

  如今,面對你的孩子,你知不知道,你的孩子是否有哪些被埋沒的天賦?你明不明白,你的孩子擅長什麼,又對哪些方面比較沒轍呢?

  以上種種疑問,也讓我們想問:究竟,什麼是天賦呢?是一種特殊的天生能力嗎?天賦又是怎麼形成的?所謂天賦,一定是天生的嗎?我們該如何看出一個孩子有別於他人的天賦呢?而這些天賦,我們如果置之不理,不去發掘、不喚醒,不支持也不鼓勵,會怎麼樣呢?會逐漸枯萎吧?

  ◆發現孩子身上的一種可能

  然而,就這樣放任天賦自行枯萎,不是太可惜了嗎?想想,一個無法讚嘆偉大天賦,也無緣為此感到欣喜的世界,將是多麼地貧乏。因此,我們才十分感激歷史上那些不讓自己天賦被埋沒的英雄--阿姆斯壯與卓別林,達利與迪士尼,莫札特與華格納,正是這種英雄。他們的作品與成就超越時空,在任何時代都能引起共鳴。他們追隨內心的呼喚,不理會他人的說三道四。只是不知,在他們流露出自己的天生想望,而那異於常人的舉措也被身邊人所察覺時,究竟發生了什麼事。

  假設,愛因斯坦的父母阻止他整天沉浸在堆紙牌屋的世界,逕自粉碎這害羞孩子的小小夢想,我們還會看到後來的愛因斯坦嗎?如果,愛因斯坦的老師,不曾允許小愛因斯坦在課堂上獨自苦思疑問,並接受他無法完成背誦功課的事實,結果會如何呢?這位曠世奇才,日後當他穿著招牌寬鬆大衣,告訴別人他成功的祕密時,也只說了一個讓人跌破眼鏡的答案──愛因斯坦說,自己其實沒什麼特別聰明之處,只是「超級好奇」而已。

  說得多好啊。然而,我們究竟怎樣才能看出,一個孩子有哪些天賦被埋沒了呢?不過話說回來,在探討天賦之前,還得先釐清一件事,也就是:一項天賦並不必然能立即帶來特別的成就,也不盡然會馬上顯現特殊的能力與才華。一開始,天賦所代表的只是一種可能性,一種日後可能發展出某項特殊才能,並造就某種成就的潛能。而這種潛能,在各個領域都可能存在。

  ◆相信什麼事都是可能的

  有一種專門找尋天才的專家,聲稱可以找出隱藏在孩子體內的潛能。尤其在講究表現能力的運動場上,更是處處可見這種球探的身影。他們從孩子很小的時候就開始觀察,細看他們的肢體動作,衡量他們的意志力,最後做出一個評估。經由這些評估顯現出來的所謂「亮點」,就是一種依據,可用來衡量這孩子在體格各方面的潛能,並預測他是否可能在某項運動上發揮頂尖天分。

  話說回來,如果拿這種評估去對照檯面上一些頂級運動員的表現,例如世界足球明星梅西(Lionel Messi),就會發現,這種預估並不見得可靠,因為梅西的體型偏矮小,在足球場上根本一點也不搶眼。

  換句話說,尋找天才這種事並不容易;而若想挖掘的是音樂、藝術或高智能方面的早惠天才,難度就更高了。因為這時評估的眼光與智慧還得更精準、深遠,不然絕對無法慧眼識英雄。

  舉例來說,愛迪生(Thomas Alfa Edison)是人類史上最偉大的發明家之一,不過他求學期間卻經常是班上最後一名。法國大作家馬賽爾.普魯斯特(Marcel Proust)的老師,讀了他寫的作文簡直教人抓狂。還有,畢卡索(Pablo Picasso)永遠記不住字母的順序,義大利歌劇大師普契尼(Giacomo Puccini)在學校考試從沒及格過,大畫家塞尚(Paul Cezanne),還曾被美術學校拒於門外呢。

  此外,如果想在孩子年幼時,就看出他往後能否在政壇或經濟版圖上占有一席之地,更是十分困難。而若想評估某人是否具有領袖人格特質,有朝一日能否成為大家的榜樣與標竿,更不容易。誰能料到,昔日的孩童會長成令世人景仰的曼德拉(Nelson Mandela)?同樣地,誰會想到,那個說自己的求學時期是「一生中最悲慘時光」的人,竟成為日後的甘地(Mahatma Gandhi)。而且,也沒有人會相信,一個來自阿爾巴尼亞貧窮農村的小女孩,長大後,將化身為救苦救難的德蕾莎修女(Mother Teresa)。還有,有人想到小矮胖子溫斯頓,日後將成為偉大的邱吉爾(Winston Churchill)嗎?然而,儘管分辨不易,但這些人物的種種事蹟卻告訴我們,什麼事都是可能的。他們全都是不可多得的天才,他們在各自擅長的領域發揮天分。他們的天分,就像貝多芬(Beethoven)的音樂天賦與亨利.福特(Henry Ford)的現代企業開創能力一樣無與倫比。關於福特,如果傳言可信的話,據說小福特七歲時,就能把一個時鐘解體又重組,而他在做這事時,簡直就跟孩童玩美勞、做實驗與堆積木的心情沒兩樣;玩著玩著,某天,他就在自家車庫組出一部帶有四個輪子的機動裝置。那四輪機動裝置,就是一輛汽車。

  ◆「怪咖」可能是日後的天才

  綜觀以上事例,讓我們再仔細瞧瞧,這些人,是不是有某些共通點。是的,我們發現一個狀況,那就是,很湊巧地,大部分這些天賦異稟的人,小時候無論在幼稚園、中小學,或如果有上大學的話,成績多半不怎麼樣。甚至,有些人不僅不怎麼樣,還一蹋糊塗到令人難以置信的地步。

  挪威作曲家葛利格(Edvard Grieg)說,學校讓他「在心中只滋長了壞的一面,好的部分則無暇顧及」。有為數眾多的天才,不是成為挫敗連連的中輟生或提不起勁的大學生,就是變成大家眼中格格不入的怪咖,成為不符合社會規範的人。他們的學校成績大多不特別好,若投入職業訓練也表現一般,而在學院派國家考試方面,拿到優異成績的更少有。也就是說,多數這些人物,雖然豐富了我們今日的生活色彩,但他們自己都有個困難重重的童年--例如約翰.藍儂(John Lennon),他讀幼稚園時就被趕出學校;伍迪.艾倫(Woody Allen)求學期間也大有問題,因為他上課時什麼都注意,就是不注意老師在說什麼。

  ◆做自己認為重要的事

  如今回顧起來,我們除了讚嘆這些人的特殊才能外,其實也漸認知到,他們只不過一直在做自己認為重要的事,而不是做那些別人期待他們做的事。像達利(Salvador Dali),畫筆一揮,可畫上一整天;而畢卡索,則完全拒絕學習算術。他們作畫、研究、奇思幻想著,如此始終如一。而最後,他們也終於展現了遠超過父母、老師、師傅與校長所能想像的能力與成就。他們證明了自己的人格特質與毅力,也都極具創造力且堅持己見。他們一遇到問題,不找到答案絕不罷休。他們單純地做自己,滿足於對自我的要求。至於外界的期待,他們都不怎麼在乎。

 

詳細資料

  • ISBN:9789862483442
  • 叢書系列:高EQ父母
  • 規格:平裝 / 208頁 / 17 x 23 cm / 普通級 / 雙色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
 

內容連載

Chapter 2 發掘天賦的祕密

與生俱來六大特質,每個孩子都是天才!


【引言】

每一個新發現、新認知與新能力,都能在孩子腦中激起一股成人再也無法想像的熱情。而這股對自身,以及對所有待發掘事物的熱情,就是影響大腦未來發展的重要「燃料」。

● 比奇蹟更令人讚嘆的天賦

每當我們說到天賦異稟,都會想到那些才華洋溢、展現過人能力讓我們這些「平凡人」望塵莫及的人。因為我們相信,若非天生的,不可能有那樣的能力;所以,見到那樣的人,我們一律將他們的才能歸因於天分。

天賦跟基因有關嗎?

我們不明白為什麼有人天生就擁有一些超凡能力,所以,我們又認為那應該是基因遺傳的關係。我們覺得,那應該是一種命運的安排,是一種天生好運,所以像莫札特、愛因斯坦、德國自然科學家洪保德(Alexander von Humboldt)及畢卡索的天賦,都不可能重現,無論我們怎麼努力與拚命練習都不可能。

我們這樣深信著,所以,不知不覺的,肩負教養責任的父母們,從孩子很小的時候就開始密切注意,想知道孩子會不會有哪方面的特殊才能。我們很想早點知道;因為知道了,才能提供孩子良好的發展條件,才不會浪費了天賦。這想法,乍聽之下還滿有道理的,不過若再多想一下,就會覺得哪裡不對勁了。

「天賦」與文化和時代息息相關

首先,我們得問問,如果把畢卡索、愛因斯坦或莫札特這些人,放到另一個文化圈或不同的時代裡成長,圍繞他們身邊的人,以及那個年代的人,是否仍會把他們當作天才看待?只要假想,他們是亞馬遜河流域的印第安人或澳洲土著,或是中古世紀十字軍東征時期的居民,就知道問題在哪裡了。這些地方及那些時代的人,有可能覺得別種能力才是天賦異稟。因此,衡量何謂天賦的標準,其實也隨著文化與時代的變遷而大不同,這標準絕非放諸四海皆準。

因此,所謂的天賦,也常跟某人所處之地的居民有關,完全視這地方的人認為什麼是重要且有價值的東西而定。以前的人所認為的天賦,或許跟農耕能力相關,但當今之人所想的,則有可能比較偏向電腦資訊處理能力。因此,究竟什麼才是特殊的能力與天分,真的沒有絕對的評斷標準。

探尋天賦之祕──沒有「天才基因」

正因為如此,想為特殊天賦勾勒出一個全貌,真的很難。有的孩子,爬起樹來異常敏捷,攀高也毫無問題,他這種能力,跟那種小學時期數學能力就超級棒,棒到讓專家自嘆弗如的孩子比起來,難道不是一樣珍貴的天賦嗎?

看來,我們得好好審視一下關於天賦的概念了。尤其我們得仔細想想,在我們身處的時代與環境中,那些大家普遍接受的天賦概念,會對我們評斷一個人有無天分時造成什麼影響。

客觀來說,不管結果如何,對於這些被品頭論足的孩子來說,都不是好事。因為無論結果是好是壞,他們都會被分類。一些被評價為能力較佳的孩子,被當作現今社會中比較好也比較有價值的一份子,而另一些能力沒這麼好的孩子,則被認為不那麼有價值,甚至遭到排斥。由此可見,這種評斷的結果,對誰都不好。

此外,從分子生物學的角度來看,關於天賦的一些論點,也頗令人質疑。人類花費了巨額資金從事研究,一直努力想從基因的結構中尋找答案,希望能找出一些跟天賦相關的蛛絲馬跡來。結果,大家還是失望了。

雖是很難接受的事實,不過我們還是得承認,真的沒有所謂「莫札特」或「愛因斯坦」基因的存在。我們也不曾在一些神童的腦袋中,發現過任何特殊的結構或連結。

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