推薦序
我第一次遇見Tara是1990年代中期,在波士頓港一艘約10公尺長的帆船上。我們帶領著青少女們進行外展活動(Outward Bound)課程。我們有很多共同之處:我們倆都熱衷於把年輕人帶到戶外,透過新的技能開發和經驗來增強他們的能力。那是個激勵人心的時刻,Daniel Goleman剛出版了他開創性的《EQ》(Emotional Intelligence)一書,也成立了「學業與社會情緒學習協會」(Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning, CASEL,當時稱為Collaborative for Advancement of SEL)。在那場令人興奮的外展活動結束後,我們分道揚鑣,但Tara和我繼續著方向一致的旅程—與年輕人一起工作,為社會與情緒學習(social and emotional learning, SEL)新領域做出一些貢獻。
我的角色是一位課堂裡的老師,也是野外教練、研究生、SEL的訓練者及顧問、學校諮商師以及家長,我親耳聽到孩子們的希望、需求與擔心。儘管其中一些擔心並沒有隨著時間的改變而有所不同,但是隨著世界的快速發展,有些擔心已經產生了變化,變得更錯綜複雜。現今,同儕之間的互動可以全天候的在社交軟體上進行,這也為溝通互動產生了一個新的面向。同時間,有報導指出,年輕人的生活中出現了前所未有的孤獨、焦慮、憂鬱與壓力。
青少年醒著的時間裡有一半都在學校度過,而我相信學校蘊含著巨大的潛能,可以來消除孤獨、離群索居和壓力。學校可為孩子們提供面對面互動的機會,了解他們個人的才能、需求和經歷如何使他們變得與眾不同。互相了解和同理心的建立,可以有效化解敵意與刻板印象。對多數的老師和校長來說,首要任務是創造正向積極的學校氣氛,因為它確保了最佳的學習、成長與改變的條件。研究證實一個常識性的事實,就是當人們與他人互動且感到安全時,學習效果最好,但是我們如何能夠確保達到這一點呢?
我目前擔任SEL研究機構(Institute for SEL, IFSEL)的教育顧問,我與來自國內各地各式學校的教育工作者與管理人員進行互動交流。我們共同努力加強或重新設計全校性的系統來支持學生、老師和家長。透過SEL課程,學生們了解了自己與彼此,而更直接的結果是成為愛與包容的群體。在IFSEL與學校的合作中,我們看到了SEL的生命力與情感流露的多樣性,這些都被融入到學校的組織、規範與生活實踐中。許多學校開設了品格教育或生活技能課程,教導他們身處的社區所重視的理念與想法,但我們不斷聽到老師們說:「我們如何在談論理念和想法之外,還能鼓勵他們具體展現重要的價值觀,如和平、正義與合作?」SEL與體驗式學習(experiential learning)提供了答案與指導方針,所有這些都是基於過去的研究與實作,而《社會與情緒學習行動方案》(Social and Emotional Learning in Action, SELA)結合了這方面的智慧,並使教育者容易理解。
過去三十年間,新罕布夏大學的布朗中心曾與數千所學校合作,將行之有效的實作從戶外教育及體驗教育帶進教室中,改變了學校文化並鼓勵學生了解自己、建立共同體、成為積極的改革推動者。在Tara的指導下,他們與學校的合作,幫助他們建立了情感上的安全感、尊重與包容的文化,學生可以充分發揮他們的潛能。《社會與情緒學習行動方案》是多年來實施短期和長期青少年發展/學校氣氛方案的展現,透過這本令人感到興奮的教材,可讓更多廣大的教育工作者和學生受惠於這種健全的教育方法。
我期待這本書能作為一個實用與及時的資源。學校需要書中所蘊含的智慧,而教師將會發現本書是一個容易遵循的指南,透過工具來賦能導師、輔導者或催化者。這些精心安排的課程創造了安全與信任,並為引導進入健康的探索之旅鋪了一條路,這正是青春期的一項主要發展任務。這些課程與活動為這趟旅程提供了一些路線圖,創造出反思、合作和成長的機會。更重要的是,這些活動教會學生如何積極主動的合作,並欣賞個別差異的價值。
我鼓勵你們運用這本書,嘗試和學生一起進行書中的一些活動,加入那些透過體驗和平、團隊合作、正直、尊重、包容和同理的價值觀,來改變人們的工作與溝通方式的教育工作者之列。我希望我們每個人都能竭盡所能,一間教室、一所學校,創造一個更加和平公正的世界。
Elizabeth McLeod教育碩士
IFSEL教育顧問暨共同創辦人
美國加州蒙塔拉