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正向教養的親子教育方案

正向教養的親子教育方案

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內容簡介

  本書期給父母或托教機構工作人員培育正向、快樂、有能力品質幼兒的知識,避免對幼兒有不當照顧及教養事實發生,造成對孩子產生悲劇的兒童保護事件。
 
  本書共有十章,分為:
 
  *「快樂的童年」篇,計有四章,包括幼童身心健康概念、父母育兒行為及影響因素、父母的優勢──在童年播種及正向教養,提升親職效能。
 
  *「家庭教育」篇,計有二章,包括家庭教育與服務以及親職教育。
 
  *「如何播種」篇,計有四章,包括如何教養高社會能力的孩子、如何運用適齡適性的遊戲啟迪孩子社會智能、如何培養機警勇敢的孩子,以及如何設計親職教育方案。
 
  本書內容涉及以證據為本的知識,諸如正向教養、幼兒社會情緒教育、情商管理、適齡適性的遊戲與教育、親子互動與溝通、幼兒安全教育、抗逆力培養等,提供父母及幼托工作人員賦權正向教養技巧,期待給予孩子有一幸福快樂的童年。
 

作者介紹

作者簡介
 
郭靜晃
 
  學歷:
  美國俄亥俄州立大學家庭關係與人類發展哲學博士
  
  現任:
  中國文化大學社會福利學系教授兼系主任、所長
  中國文化大學青少年兒童福利碩士學位學程教授兼所長
  中華民國青少年兒童福利學會常務理事
  新北市悅融社會福利基金會董事
  台北市青少年兒童福利學會理事
 
  曾任:
  靖娟幼兒安全文教基金會執行長
  中華民國青少年兒童福利學會理事長
  台北市青少年兒童福利學會理事長
  台北市松陽社會福利事業基金會董事
  新北市悅融社會福利基金會董事長
 

目錄

郭 序
第一篇 快樂的童年
第一章 幼童身心健康概念
第二章 父母育兒行為及影響因素
第三章 父母的優勢─在童年播種
第四章 正向教養,提升親職效能
 
第二篇 家庭教育
第五章 家庭教育與服務
第六章 親職教育
 
第三篇 如何播種
第七章 如何教養高社會能力的孩子
第八章 如何運用適齡適性的遊戲啟迪孩子社會智能
第九章 如何培養機警勇敢的孩子
第十章 如何設計親職教育方案
 
附錄:方案設計與評估分享
 

郭序
 
  自2020 年COVID-19 疫情侵襲全球以來,父母被迫只能待在家,一方面在拚經濟,另一方面又要陪伴孩子。疫情日子一直未能消退,長時間下來,家長面對疫情的未知,對未來充滿不確定和經濟壓力下,虐兒與不當教養行為也持續浮現,甚至比去年同時增加20% 的案量。影響父母育兒行為因素很多,諸如父母工作、夫妻關係、兒童行為與特質及社會的支持。現代的父母皆是當了父母才開始學習當父母,而當代父母最大的困擾即是沒有時間陪孩子及不知如何教導孩子。儘管現代父母為何要當父母有其不同的動機,成為父母已是一般的事實,且具有下列特色:不可取消性、行為受限、疲勞、非本能的愛及帶有罪惡感。
 
  家長一直期待對成長中的孩子有幫助及能引導現代焦慮的父母有用知識的參考資料。過去我曾在台灣寫過「親子話題」的親子書及「親職教育」教科書,課餘時也曾為一些父母提供親子諮詢,在麗文出版機構的盛情邀約下,我應允了《正向教養的親子教育方案》。本書朝向教導父母、托教機構工作的兒童福利專業人員培育正向、快樂、有能力品質幼兒的知識,避免對幼兒有不當照顧及教養事實發生。最重要地,期待本書可以帶給托育機構工作人員實施親職教育,尤其在親職教育與親師合作方案的準則與參考依據。
 
  本書分有快樂的童年、家庭教育及如何播種三篇:第一篇「快樂的童年」有幼兒身心健康概念、父母育兒行為及影響因素、父母的優勢─在童年播種及正向教養,提升親職效能;第二篇「家庭教育」有家庭教育與服務以及親職教育;第三篇「如何播種」有如何教養高社會能力的孩子、如何運用適齡適性的遊戲啟迪孩子社會智能、如何培養機警勇敢的孩子及如何設計親職教育方案等十章。本書內容涉及以證據為本的知識,諸如,正向教養、幼兒社會情緒教育、情商管理、適齡適性的遊戲與教育、親子互動與溝通、幼兒安全教育、抗逆力培養等美國與加拿大常用的親職教育模式等課題。
 
  教育孩子沒有特效藥及最有效的方法,最重要是陪孩子遊戲、給孩子安全依附及成為智慧父母,獲取新知、融會貫通、利於實踐。期待本書能帶給你的孩子有一幸福快樂的童年。
 
郭靜晃序於台北
2022 年春
 

詳細資料

  • ISBN:9789577326522
  • 叢書系列:社會工作
  • 規格:平裝 / 232頁 / 17 x 23.5 x 1.16 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
 

內容連載

第七章 如何教養高社會能力的孩子
 
第一節 提增孩子的社會能力
 
自從Goleman(1995)出版了《情緒智力》(emotional intelligence)一書後,造成研究風潮,EQ 也成為社會大眾耳熟能詳的術語。此後相關研究因學者對其概念定義之詮釋不同,而有情緒智力、情緒能力、情緒社會智力、社會情緒能力等不同名詞等皆是情商。Goleman 強調情緒智商較高的人在人生各個領域都較佔優勢,人們開始關注情緒對社會行為的影響力。
 
Gardner(1983: 239)根據若干規準,提出多元智力的內涵,包括語言智力、音樂智力、邏輯-數學智力、空間智力、身體-運動知覺智力、內在智力及人際智力;其中個人內在智力(intrapersonal intelligence)指的是「接觸自己感情生活的能力」,具備此一能力的人能夠很快地覺察出自己內心的情緒與感受,分辨與標示它們,並將之以某種方式表現出來;人際智力(interpersonal intelligence)指的是「注意與區別他人的能力」,特別是分辨他人的情緒、氣質、動機及意向,具備此一智力的人,能夠很快覺察到他人內在的情緒,並運用此一訊息以達到特定的人際目的。此一多元智力理論為建構社會智力與情緒智力的概念奠定基石,且社會智力被視為是有效的社會適應,影響了「情緒智力」(emotional intelligence)的概念內涵。準此,「情緒-社會智力」,是指個體有能力覺察自己的情緒並正面表達情感,還能因為覺察他人的情感與需求,與他人建立一種合作的、建設性的相互滿意的關係,並能成功解決日常生活的要求。
 
社會能力(social competence)是指個體能在不同環境脈絡的社會互動中,於實踐個人目標之外,又能與他人維持正向人際關係的能力(Rubin & Rose-Krasnor, 1992)。每個人都有不同的才能,有的人擅長管理,有的人擅長科研,有的人擅長銷售,有的人擅長設計。這些才能使我們能夠應付不同的工作,但有一些才能,卻是每一個人都應該學習並具有的,成為自己孩子的偶像,就是這個世界上最成功的父母。最夯的父母就是我是孩子的偶像,一直都是!
 
你知道最行之有效的教育方式是什麼嗎?是父母的以身作則,做孩子的榜樣甚至做孩子的「偶像」!成為孩子的偶像,不是孩子去完成你的夢想,而是你成為他們的動力,你的努力,學習,進步,堅持⋯⋯都是他往後生活的精神支柱。

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