圖解教學科技與媒體

　　圖解讓教學科技更簡單
　　三大特色
　　●一讀就懂的教學科技入門知識
　　●文字敘述淺顯易懂、提綱挈領
　　●圖表形式快速理解、加強記憶

　　近幾十年，伴隨電腦與網際網路的蓬勃開展，教學科技的發展與應用呈現與過往截然不同的面貌。因行動載具（Mobile Device）的推陳出新與無線通訊科技的發展應用，讓學習可以隨時隨地的進行，創造行動與無所不在學習（Mobile and Ubiquitous Learning）的可能；因串流技術（Streaming）與巨量資料（Big Data）處理技術的愈加純熟，數位學習平臺（E-Learning Platform）乃應運而生，促成翻轉教室（Flipped Classroom）教育理念的應用與實踐；因新數位製造技術的發展，使虛擬實境（Virtual Reality, VR）與擴增實境（Augmented Reality, AR）技術日益成熟，將其運用在教育場域中，讓學習打破了時間與空間的限制；因個人電腦與通訊網路的結合，讓遠距學習（Distance Learning）成為數位學習（E-Learning）重要的一環，近年更因新冠疫情而成為實體教學重要的取替方式。

　　本書將針對「行動學習」、「翻轉教室」、「虛擬與擴增實境」、「遠距教學」四項子題進行深究，就其基本意涵、可利用資源、教學應用等要項加以闡釋與例舉，期能提供21世紀的教育者與學習者，強化教學科技與媒體的理念與運用知能。
 

作者簡介

薛慶友

　　學歷
　　國立臺灣師範大學教育學博士

　　經歷
　　國立陽明交通大學生醫工程研究所兼任助理教授
　　國立清華大學師資培育中心中等教育兼任助理教授
　　國立新竹教育大學環境與文化資源學系兼任講師
　　國立新竹教育大學進修推廣部兼任講師
　　教育部新舊課程銜接手冊社會領域編輯
　　教育部委託辦理中小學資訊融入教學教材教案徵選計畫審查委員
　　新竹縣教育研究發展暨網路中心國教輔導團社會領域專任輔導員
　　新竹縣九年一貫課程學校課程計畫審查委員
　　新竹縣創新優良教學活動設計競賽評審委員
　　中小學教師

　　獲獎
　　曾獲教育部數位學習推動優良教學案例優選、臺灣學校網界博覽會專題研究網站設計大賽成績優異、教育部人權教育教案徵選佳作、清華大學師資培育中心教學表現優異、新竹縣縣長盃資訊競賽特優、新竹縣人權法治及品德教育教學活動設計競賽優選、新竹縣精進卓越教育研究計畫優等、新竹縣創新優良教學活動設計競賽優選等

　　著作
　　歷年累積與數位學習、行動學習、翻轉教室、虛擬與擴增實境、遠距教學、數位閱讀、人權教育、品德教育、法治教育、素養教學與評量、社會領域課程與教學有關的期刊論文、研討會論文、專書論文、研究計畫計有60餘篇

 

Unit 1-1 教學科技與媒體的定義與種類

教學科技（Instructional Technology）一詞起源於1920年代，並在1960年代獲得認可。它指的是應用科技改善教學和學習的過程（Saettler,2004）。顯然，教學科技發展至今已有一個世紀，惟在不同的時空背景下，其代表的意涵為何？與吾人經常聽聞的教學媒體（Instructional Media）有何關聯？教學媒體的種類又包含哪些呢？

一、教學科技與媒體的定義

在1900至1950年間，教學科技指的是教學媒體，如幻燈片、照相術，以及圖像等。到了1960、1970年代，教學科技被視為研究如何在整個課程設計、實施和評量的教學行為中提升教學效果的一整個系統化的過程（林弘昌，2009）。換言之，教學科技與教學媒體可謂息息相關，在1960年代以前教學科技指的是教學媒體或相關資源；而在1960年代以後，教學科技則意指如何利用教學媒體或資源以促進教學效果的歷程。拜個人電腦的出現與網際網路的發展，1994年，美國教育傳播與科技學會（Association for Educational Communications and Technology, 以下簡稱AECT）出版了《教學科技：領域的定義和範圍》一書，對教學科技重新加以定義（Seels & Rickey, 1994）：「教學科技是指設計、發展、運用、管理和評鑑學習過程和資源的理論與實踐。」2004年，AECT對教學科技進一步闡釋，指的是在道德使用的規範之下如何創造、使用和管理適當的科技程序和資源以促進學習和提升學習的效果（AECT, 2004）。總括來說，教學科技的定義不僅含括設計、發展、運用、管理和評鑑等五個範疇，更需注意使用教學媒體與資源須考量的倫理問題，以及如何促進學習者進行學習。