書饗雜誌 07-08月號/2021 (電子雜誌)

人生的第二曲線

在苦難中，
找到被復興的勇氣

遭遇人生低谷時，我們總會勉勵著自己，接下來的每一步都是往上爬；在經歷了動盪的2020年，我們也都期望著2021年會一切好轉。正當2021年一切看似風平浪靜時，卻在四月初發生太魯閣號翻車事故，五月中全台疫情大爆發，重重打擊著我們的信心和對未來的期待。面對這一切突如其來的轉變，我們總會擔心，什麼時候才能走過谷底呢？
羅馬書五章3-5節說：「患難生忍耐，忍耐生老練，老練生盼望，盼望不至於羞恥。」舊約中的約伯，也在經歷了各樣苦難後，再次重新認識全能的上帝。看似不順遂的疫情時刻，更是我們要堅忍度過，緊緊抓住神、信靠神的時機。本次特別企劃，將從《被誤解的上帝》一書中，看見一般常見面對苦難的想法，並從中找出癥結點，了解上帝真實的心意。另外，也從基督教各界的「苦難大師」精闢分析中，找出面對苦難的方法。期盼與讀者一同回到聖經中，從神的真理找回這份對於未來的盼望。
（本特企部分內容整理自《被誤解的上帝》一書）

為了什麼事奉神？
書饗編輯室／周書佑

2018年的的時候身體不舒服，到大醫院做檢查才發現有狀況。當時既感到無比沉重，更有一股深沉的悲傷與怒火！記得當時向一些朋友分享現況時，很多人的反應真的完全不脫約伯的三個朋友，要感恩、要喜樂仰望、交託給神；讓我們一起禱告求神醫治……但這些回應對那時候的我來說只是更加激發悲憤。後來真正陪伴我的人，是一個非基督徒朋友，那段時間她只是一直唸《挪威的森林》給我聽。村上春樹說了什麼不是重點，重點是我的朋友她沒有逃避我──哭泣、憤怒、破碎的我。
因此一直以來我都很關注約伯記中的各個角色，我希望約伯的朋友不要一直冒出來，更希望自己不要像約伯的朋友，在那些關鍵時刻反而幫了倒忙。但也許是害怕深究下去上帝會讓我失望，我並沒有很關注上帝在這個故事中的角色。然而華爾頓與朗文這兩位舊約大師在《被誤解的上帝》中，卻讓人無法逃避上帝的面，他們提醒道，上帝才是約伯記的主角，祂要透過這個故事告訴我們，祂渴望和祂的子民建立一個什麼樣的關係。
《被誤解的上帝》因著兩位作者的研究背景，介紹了許多聖經時代的古近東文化背景；他們指出約伯記描繪了當時人們是如何與諸神互動，但上帝卻在其中表現出祂與其他神祇不同之處。當人們透過滿足神的需求如供奉、獻祭、儀式等去讓神滿意，好換來神的護佑，就會同時帶有利益交換的心理；而自己若是過得不順遂，恐怕是因為得罪了哪個神！但上帝透過約伯記去反對祂的子民這樣認識祂，祂不要因果報應論、祂是不可預測的！祂要我們放棄利益交換的念頭，不再把祂當作神燈精靈去矮化祂，祂邀請我們在這苦樂參半的人生中，轉而選擇這條不容易卻更加豐盛的道路去追隨祂，不為任何理由，只為了祂。
五月中旬突然急轉直下的疫情，好像讓身為台灣人的我們終於也陷入了這個世界性的災難中。楊腓力說，我們要小心不要把上帝當成一個宇宙虐待狂，降災再安慰；華爾頓也提醒，我們無法評斷神的公義，但我們可以相信祂的智慧。苦難很複雜，約伯記也很複雜，但在這困苦的時刻閱讀約伯記，除了讓我們學習更好地陪伴他人，也能夠更深刻地認識這位不可預測卻良善的神，讓我們一同學習去信任祂。

【編輯室報告】
04 為了什麼事奉神？

【Cover Story】
05 在苦難中，找到被復興的勇氣
06 苦難聊天室
08 大師們的苦難防衛隊

【阿祥養書場】「上帝的復興學校」之四
10 舊約考古的大復興──華爾頓點燃的讀經更新運動／華爾頓《被誤解的上帝》

【作家視窗】
12 寓教於樂的教育家──體驗式教育設計者洪中夫／張大虹

【閱讀食堂】
13 如何教導聖經故事？──華爾頓夫婦的聖經教學準則分享／華爾頓、金．華爾頓《新舊約聖經故事導覽》
14 用研經鑰匙，打開讀經亮光──經典研經雙書使用介紹／黃旭榮
16 勇敢踏上你的神學旅程吧！──從《神學旅人》了解朝聖者精神／林鴻信《神學旅人》
26 不再用「以往」的方式活著！／魏連嶽《疫情神學》

【促銷專案】
03 新舊約聖經故事導覽
15 聖經經典500問
17 神學旅人：神學人的朝聖之旅
24 激勵心靈，啟發人生／海天書樓
25 不能奪去的美善／德慧文化
封底裡 疫情神學：在愛與盼望中邁向後疫情時代
封底 羅馬書動起來！+講座資訊

【其他】
18 【校園書房46週年慶系列活動】閱讀大縱走／登山改變身體，閱讀改變世界
20 新書上桌
22 活動看板&校園電子書＠四大平台上架啦！
23 書饗訂購單

【2022校園週曆手冊系列】讓禱告成為每天的心跳︱7種版本、18款設計，與你度過嶄新一年！

校園出版的核心價值，秉持著「福音派出版」的自我定位，傳達基督信仰的各樣觀點， 以開放且嚴謹的態度進行文字事工。一直以來，「擁抱聖經智慧，生活力量加倍」是校園出版的最佳寫照，將信仰深植於神的話語，讓生活更加有基督門徒的樣式。秉持這樣的精神，盼望文字部成為信仰群體的信息提供者，以培養讀者自我思辨與學習的能力。