雖說有這種不用地圖的導航方法，但是人類的路徑整合技術比其他動物差，所以，若要預防迷路，最好的方法不外閱讀地圖。但是，那又得看使用的是什麼地圖和其用途。
 
舉例來說，初等、中等教育的學科「地理」，將看懂地圖作為學習指導要領的目標之一，可是它的內容並未與「找路」有關。例給，我們來看看大學考試中心試卷中，有關地圖讀圖的兩個事例（圖4－4）
 
使用大比例尺的（a），題目是從等高線讀取地形的起伏，想像山頂的展望，內容與空間移動也有關係。但是，在（b）小比例尺的題目，是從地圖上所顯示的地點分布傾向，推測、解答該地是哪種地下資源的產地。未必設想要從現在地移動。因此即使看讀這種地圖，對空間移動也沒有幫助。
 
過去的研究也指出，空間認知的男女差異，會因為地圖表現的空間尺度，而呈現不同的程度，一般來說，雖然使用大比例尺的習題有男女差異，但是在小比例尺地圖上，差異大多沒有那麼明顯。比如說，一項針對不同年齡的人，進行有關使用主題圖與道路地圖的四個實驗研究中，他們發現利用地圖的技巧上，基本上看不出性別差異。另外，低齡女孩看地圖稍微有些困難，但是隨著年齡增高，顯然性別差異也漸漸消失。進而，一項對受試者進行的研究，分別以只有文字的狀況、附加地圖的狀況、指示他們想像的狀況等條件，讓他們記憶虛構國家的空間資訊，結果附加地圖或想像的，在空間關係的記憶上較有效果，尤其是男性使用地圖會，留下比女性更優秀的成績。
 
另外也有其他研究顯示性別差異會因為命題的條件，而產生不同的表現方式。像是有個實驗是關於學習虛構空間獲取空間資訊，如果給予架構，可成為狀況的補充說明或線索，女性對地圖相關的課題成績較佳，沒有線索時，男性的成績較優。另一研究中，利用空間移動與地圖來學習、認識現實環境的空間資訊研究的結果，基本上看不出男女差異，反倒是有些題目的會女性成績較佳。