另外，遠足還有進階版，那就是登山活動，針對學生健康體能所發展出的課外活動之一，期望達到：
 
‧教育性：透過親身踏查與實地的感官經驗，印證室內課堂中所學的課本知識。
 
‧健身性：鍛鍊學生身體，以成為國家未來強壯的基礎。
 
‧思想改革：從對自然界的陌生到面對自然，同時進行不同類型地點的參訪，潛移默化中帶入近代化、文明化，並培養愛國情操。
 
「見學」：百聞不如一見的場域教學
 
見學，來自於日文，是參觀學習的意思。「從見中學」，透過實地走訪來認識土地，也是校外活動的重點。從近郊校外遠足、登山、臨海，到利用現代化鐵道、巴士環島以深化集體意識，見聞興盛的農工畜產國力……
 
在一篇一篇旅後心得的字裡行間，學生們記錄所見所聞，展現著求知若渴的能量，其中也偶有流露對當時統治者日本帝國的景仰與讚嘆。日本時代如此，中華民國政府來臺後延續學校教育體制，同樣透過指定參觀十大建設、總統府……等政經建設的校外活動，建立起世代的共同記憶與認同感。
 
親身走訪現場，課本知識連結場域，從身體記憶所學，在世代共同的經驗中，更能理解「見學」的深意。重新細思，我們孩提時代以為像是遊樂般的校外教學，其實對建立世界觀佔有多大的影響！
 
「修學旅行」：拓展視野的深度體驗
 
既然是明令於法的「校外教學」活動，顯然「修學旅行」是一系列以學習、觀摩為主要目的而進行的旅行課程，透過五感經驗結合學科知識進行學習或調查，親身體驗其中的自然環境與人文知識。這可以說是學生在踏入社會之前，最能夠將教室講學與實際結合的未來準備課。
 
「修學旅行」通常被安排在各階段學校生活的最終學年，又或者依不同年級有不同的行程規劃，形式大致可分為島內與島外旅行兩類，由教職員帶領學生，除了知識學習，團體活動與住宿亦是重要的規劃，促進同學之間的情感交流。