英才教育：天生我材必有用

Chapter 1 育頂尖級人才—英才教育學
壹、歷史告訴我們：中國離諾貝爾獎曾近忽遠
一、中國離諾貝爾獎：並不遙遠
二、面對發展機遇：歷史的明鑑
貳、中美教育對比：探究教育成敗
一、中美教育對比：認識自我缺陷
二、賈伯斯的成功：值得英才教育深究
參、英才教育學：一枝新奇葩的誕生
一、誕生的背景：國內外原因皆有
二、英才教育學：教育的創新
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Chapter 2 天生我材必有用—圓普通人的英才夢
壹、英才：頂尖級人才
一、英才：成才早晚與特徵
二、英才：通才和專才
貳、天生我材：必有用武之地
一、潛人才：未顯現或待顯現者
二、天生我材：人皆有成才之道
參、育特種人才：英才教育觀
一、「行行出狀元」：人人都能出類拔萃
二、英才教育：高貴素養的教育
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Chapter 3 育未來英才—依據傑出人才的特質
壹、英才教育：展示人性光芒
一、育英才兒童：通識博雅的核心
二、育英才兒童：播種人性的魅力
貳、傑出人才的特質：育英才的依據
一、強烈的使命感：好奇→興趣→樂趣→志趣
二、持久的熱忱：方向→竭力→自制→激勵
三、超常的創新：疑問→批判→想像→首創
四、超常的績效：管理＋方法＝成就
五、非凡的領跑力：特質＋決策力＋執行力
參、階段教育：不同年齡層的施教
一、中學以下：因人施教，開發潛能
二、高中及大學：因材施教，揚長補需
三、進入社會：因需受教，繼續創新
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Chapter 4 再圓傑出夢—打造魅力個性
壹、個性：傑出的基石
一、社會化與適應：個性形成的過程
二、性格的核心：自我意識與品德意識
三、性格：決定成敗
貳、自我升值：卓越的遷移
一、優化心理：傑出的自主權
二、夢想與情志：傑出者的心理
三、創新績效：傑出者的標誌
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Chapter 5 家教育英才—輸贏在哪裡？
壹、家教育英才：困惑與危機
一、家長的困惑 ：如何科學教子？
二、家教危機 ：疾呼人性與生命教育
貳、育英才兒童：初為人師的遭遇
一、親職教育 ：父母的教育能力
二、敏感期教育 ：一生的基礎
參、育未來英才：輸贏在哪裡？
一、代代出英才：「成功人士」的家教
二、家教育英才：輸贏的關鍵
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Chapter 6 科技英才教育—探究 → 反思 → 再探究
壹、科技神童潮：大中小學起波濤
一、中國科大少年班：開創超常教育
二、科技神童潮：1985年後波濤滾滾
貳、反思超常教育：自身發展的智慧
一、超常教育：自我迷茫與反思
二、超常教育：遭遇了什麼難題
參、科技傑出人才：科教興國之首
一、科技英才危機：強國的難題
二、振興科技：刻骨銘心的夢想
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參考資料
臺灣出版後記

導言

人人都能出類拔萃，你也可能成為英才

　　「人人都能出類拔萃」？這是傻話、夢話吧？近三十多年教改告訴我們：大陸多少名校精心培養的3,300多名「高考狀元」全軍覆沒，沒一個出類拔萃的；千萬大學畢業生、研究生失業，乃至成為「啃老族」；精心選拔的「神童班」，雖然沒有全軍覆沒，但他們本該人人都成為頂尖人才的，卻有三分之二以上泯於平庸。這些難道不值得反思嗎？在中國出類拔萃，不那麼簡單吧？再看以下國外「差生」（學習成績差的學生）成為世界頂尖科學家的人，他們在中國能出類拔萃嗎？

　　國外「差生」變天才，獲得諾貝爾獎者不只一個，如：2012年諾貝爾生理學或醫學獎得主—英國的約翰．格登，曾是倒數第一名；2008年諾貝爾物理學獎得主—日本的益川敏英，是個幾乎不通英語的「差生」；2002年諾貝爾物理學獎得主—日本的小柴昌俊是「差生」；1987年諾貝爾化學獎得主—美國的唐納德．克拉姆，是個倒數第一名的「差生」；1981年諾貝爾化學獎得主—日本的福井謙一，是一個化學不及格的「差生」；1922年諾貝爾物理學獎得主—美籍猶太人愛因斯坦，從小是「差生」；1910年諾貝爾化學獎得主—德國的奧托．瓦拉赫，讀中學時幾乎門門功課不及格……在政界和商界者更多，不再列舉。這些人如果在中國，將有如何的命運呢？

　　筆者根據自己終生從教，及近三十年從事超常（資優）教育的研究、實踐，特別是近十餘年的冷靜反思和感悟認為，除了教育體制、政策、制度等之外，我們對教育的認知和教育理念尚有嚴重不足和錯位，特別是對英才（天才）的認知和教育理念的錯位等，如我們太重視知識和分數，嚴重忽略了社會化教育等。

　　一、天才是天生的嗎？重新認識英才（天才）

　　根據實踐是檢驗真理的唯一標準。

　　(一) 什麼是英才（天才）？

　　英才即萬分之一的頂尖級人才，屬於天才。

　　心理學認為智商140以上者為天才。人才學認為，「放對地方的人才，就是天才或英才」。因為「天才也怕選錯行」，「擺對位置比天賦更重要」。

　　筆者認為，人才是有等級的，即：十裡挑一為一般人才，百裡挑一為優秀人才，千裡挑一為傑出人才，萬裡挑一為英才或精英或天才。

　　(二) 天才是天生的嗎？

　　傳統的英才（超常）教育，確信天才是天生的。如奧運金牌選手劉翔是天才，普通人再教育和努力，可以提高跳欄水準，但永遠不可能成為像劉翔一樣的天才。

　　筆者質疑：如果想把劉翔培養成數學家、物理學家或芭蕾舞藝術家等，恐怕再超常的教育和努力，也幾乎是不可能成為英才的！所以，選對人生舞臺比天賦更重要。

　　二、英才全人教育：理論上的重大突破

　　為了與時俱進，我們必須重新認識超常（資優）教育。

　　在超常教育正本清源地回歸英才教育後（見第一章），在教育改革的深水區裡，只有全方位的理論突破，才是唯一的出路。

　　以下理論，是根據美國、臺灣兩個先行者的做法，加之反思自我，而提出的。

　　(一) 多學科交叉：重大突破之一

　　傳統的天才教育或超常（資優）教育的理論，多出於心理學，而英才教育的基本理論的突破在於，它是由：教育學、心理學、人才學、創造學、倫理學、管理學等多學科交叉融合的結果。它在傑出人才的成長中，必將逐漸顯示出「雜交品牌」無與倫比的魅力。它注重「品德」和「管理」，因為很多高智商的英才，泯滅於品德不良和教育管理不當。

　　(二) 兩條腿走路：重大突破之二

　　在一個多元化的社會裡，教育應適合每個孩子的發展，而不是孩子去適應唯一的教育模式。優質教育應在公共教育體制內得以均衡發展。 所謂兩條腿走路，是指：

　　1.狹義英才教育：即超常教育。因為英才（超常）兒童是客觀存在的，而且是人才開發的富礦，應該有適合他們的教育。由於英才兒童僅占總兒童的1%至3%，限制很大，故稱之為「狹義的英才教育」。

　　2.廣義英才教育：是針對普通學生開發潛能的高素養、高才教育，也稱英才全人教育。該定義、該理論提出的前提為何，以及英才全人教育與普通教育之不同等疑問，詳見本書第二章。

　　(三) 全新的概念：重大突破之三

　　英才全人教育承認個體天賦的差異，但否認天才是指智商140以上者，因為太多的現實與其不符。英才全人教育認同人才學的說法，即「天才是放對地方的人才」，即選對人生舞臺比智商等更重要，「天才也怕選錯行」，在現實生活中，很多泯於平庸的高智商者，多敗於「選錯行」。

　　英才全人教育是生命價值的教育，它注重大愛無私的人性，強調「真、善、美」的靈魂教育，它不培養失去靈魂的卓越者，那是蹧踐人類的害群之馬。

　　英才全人教育認為，傑出人才有大器早成及大器晚成兩種，它不是英才兒童的專利，每個兒童都是發展的天才，人人都有無限的潛能等待開發，即人人都有出類拔萃的機會。英才教育將全方位地施展教育的基本功能。

　　(四) 全新的教育依據：重大突破之四

　　不論狹義英才教育或廣義英才教育，在基礎教育階段均應依據傑出人才的成長規律教育，並把傑出人才的五大特質，從小種在每個孩子心中。

　　(五) 傑出人才的成長規律：基本特質的發展歷程

　　1. 強烈的使命感（即責任感）：它是理想、信念、目標、價值觀、危機感、緊迫感等的綜合。人一旦有了使命感，任何苦難都能戰勝。它的發展歷程是：好奇→興趣→樂趣→志趣（使命）。

　　2. 持久的熱忱：即非凡的情感和意志。它的發展歷程是：方向→竭力→自制→激勵。

　　3. 超常的創新：創新是英才的本質，超常的創新是左右腦都發達和協調的體現。它的發展歷程是：疑問→批判→想像→首創。

　　4. 超常的績效：這是一個以績效論英雄的時代，沒有非凡的績效，何談英才？它的發展歷程是：管理＋方法＝成就。

　　5. 非凡的領跑力：特質＋決策力＋執行力。憑藉著傑出人才的特質，和英明的決策力及高效的執行力，率領團隊飛跑。

　　三、人人都能出類拔萃：彰顯教育的基本功能

　　教育的基本功能是：提升全民素質並為社會培養各種人才。創造人人都能出類拔萃（出人頭地）的條件就是：

　　首先，實施三十人以內的小班教育，即讓老師有精力關注每個孩子的成長。

　　其二，普及英才教育，給每個孩子出類拔萃的資本。即從早期教育開始，在開發智能和情商的前提下，利用心理訓練等方法，把傑出的種子（五大特質）種在每個孩子心裡，從而提升全民素質。

　　其三，找對位置，比什麼都重要。這就是把傑出的主權交給孩子。因為不是人人都想成為英才的，只要具有傑出人才的基本特質，也就可以成為一個普通的好人。但對於那些還想繼續奮鬥的人來說，就必須學會：把握機遇、創造機遇，即尋找適合自己的位置。

　　四、英才教育學：由淺入深的魅力

　　在網路時代，語言創新進入了高峰，幽默、輕鬆、富有激情的作品愈來愈多，本書也不乏有此傾向。

　　本書雖然是學術專著，但絕不是乾巴巴的說教。書中有九十多個「示例」故事，它由淺入深地讓你在娓娓敘述中感受英才教育的魅力。本書是理論與實務相結合的產物，也是科學性、前瞻性、首創性、趣味性相結合的作品。它有諸多功能，比如，如果作為教材，它是饒富新意的活水，書中有「思考活動」專欄和「請您深思」專欄，不論你是老師或學生，都要像主人翁一樣不停地思考；如果你是家長或其他社會人士，你也會有「踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫」之感，從中找到你所需要的理念、方法或示例。如果你沒有時間細讀，書中有「本章語錄」和「本章摘要」，簡潔而富有深意的精闢雋永之語，也會讓你眼前一亮，心情激盪。請趕快打開本書，一睹為快吧。