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移動的學校:體制外的學習天空

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內容簡介

一所看似放任的學校,
學生可以蹺課,可以反駁老師……
卻潛藏著讓孩子找出自我價值的祕密!

除了補習、考試,教育有沒有其他可能?
除了委屈、憤怒,孩子有沒有其他的成長路?
如果我們曾在茫然與淚水中長大,我們能不能別讓孩子走相同的路?

衝突一:當學生把教室當馬戲團,崇建要求學生安靜時,學生理直氣壯地說:「沒辦法上課是你的問題,不是我們的問題!」
衝突二:一向恨死登山的蘋果,要攀越的不只是南橫的嘉明湖,更是她內在的巨大心湖?
衝突三:由家長會熱心捐贈,提醒學生上下課的銅鐘,卻在全人中學的自治會上,同意拆除?

  所有的委屈與衝突,所有對權威的質疑與挑戰,身為全人中學的資深教師李崇建真實的以文字呈現。當傾聽、尊重、引導、等待與接納被一一落實在課堂上,那是一段嚴苛的考驗。考驗著教師權力的被解構,也考驗著教師回頭省思教育的本質。

  引導孩子自我發現與探索,並察覺自己的興趣與方向,是全人中學對待孩子的方式。從特別注重的心理輔導,到藝術課程的設計、獨特的登山課與漂流體驗,以及培養孩子自主、負責的公民素養,加上教師時刻的覺察與反省,全人中學無疑為孩子爭取了一個不一樣的未來,也為台灣的教育開啟一扇不同風景的窗。

  成虹飛(新竹教育大學語文教育系副教授)、黃政雄(全人中學校長)、馮朝霖(政治大學教育系教授)專文推薦!(依姓名筆劃順序排列)

作者簡介

李崇建

  曾任體制外中學教師七年,目前與甘耀明、許榮哲等文學與資深諮商教育工作者,結合親職與文學教育,於台中市開設作文班。文字創作曾獲時報文學獎、教育部文藝獎等三十餘獎項,出版小說集《上邪!》,教育書《沒有圍牆的學校》(與甘耀明合著),並預定2006年9月,出版啟蒙心靈的教育書:《給長耳兔的36封信》。

 

詳細資料

  • ISBN:9867282418
  • 叢書系列:Vision
  • 規格:平裝 / 336頁 / 14.7 x 20.8 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
 

內容連載

自序/夢幻教育森林

歡迎光臨本書!
當你翻開書頁,便進入一座夢幻的教育森林,也進入台灣教育史上珍貴的一頁。
這座夢幻森林,是一群有教育理想的人們建立,孕育十一至十八歲的青少年,獨立於台灣的教育體制之外,打破了制式的圍牆,像一所「移動的學校」,讓學生能無所不在的學習,擁有寬闊的視野。即使學生畢業以後,也會將整個學校帶在身上,擁有學習的精神,不斷成長。
這所學校是:「全人」。
全人位於山中,沒有圍牆,沒有體罰,異於主流的教育理念,卻有非常特殊的課程。這樣的教育環境,會孕育出什麼樣的學生?有何感人的故事?森林裡的大人與小孩,有什麼樣的挫折?
二○○四年,我和甘耀明出版了《沒有圍牆的學校──體制外的學習天空》,以親身的體驗,呈現全人的血肉,我收到的讀者回饋多半是「感動」;時隔兩年,我試圖更全面陳述全人的故事,呈現全人的骨架。我期望進入本書的讀者,能更全面了解這座夢幻森林的面貌。
全人創辦至今,已經年滿十歲,即將在二○○六年通過教育部立案,也意味著「她」今後可能不再是體制外學校,而是一所「另類學校」。此時此刻,為她紀錄,留下十年的見證,有其階段性的意義。十年來,從這所學校畢業的學生,已經在國內外各大學就讀,也在社會上工作,為何他們最懷念這所學校?也許答案就在本書。

我的旅程
我於一九九八年夏季,誤打誤撞,進入全人,開啟了教育生涯。
我從來都不是好學生:從小不寫功課,調皮搗蛋,大學考了四次。
出了社會,工作從最底層的泥水匠小工、工廠作業員、貨櫃搬運、酒店少爺、記者,最後到全人教書。
過去的工作夥伴,在路上遇見我,問起近況,得知我在當老師,紛紛投以詫異的眼光,表示難以置信。我知道自己所走的路,不是養成一個老師的路,難免讓人驚訝。我自己也相當驚訝,竟然當了「老師」──我以前最討厭的角色。從此一改過去的成見,對老師這個職業,感到尊敬。
我很高興,過去的養成,並未使我侷限,反而提供了學習的機會,向體制內外各教師求教,並時時覺察與自省。我的社會經驗,也使我的教育視野與眾不同,和其他教師的養成,形成互補,提供多元視野。
從一九九八到二○○五年,我在全人教書七年,親身參與全人的發展。由於全人是理念學校,理念隨著時間及參與的人,而有所改變,我期望先後出版的兩本書,能為全人做一記錄,提供社會各界參考。我也期待,日後仍有人持續為全人記錄。因為全人的發展,是教育上一個重要的軌跡,也是社會的重要資產。
在英國,有歷史悠久的「夏山學校」;在美國,有另類創新的「瑟谷學校」;在德國,有理念特殊,傳布廣大久遠的「華德福學校」。而台灣,也有在教改風起雲湧之下誕生的「全人學校」。

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