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移動的學校:體制外的學習天空

移動的學校:體制外的學習天空

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  • 寶瓶20週年職人推薦|我曾經自我懷疑,我能成為一個作家嗎?

    文/李崇建2021年11月04日

    2002年左右,我耕耘小說一陣子,想要出版小說集,但是欠缺信心投稿。當時甘耀明投稿寶瓶,鼓勵我也嘗試,我躊躇了許久,最後戰勝了心虛,將稿件寄去寶瓶。 後來,甘耀明收到通知,他可能要出版書籍了,很興奮地向我回報。當時總編亞君約他吃飯,耀明非常夠朋友,不經意地問亞君:「最近有收到好作品 more
 

內容簡介

一所看似放任的學校,
學生可以蹺課,可以反駁老師……
卻潛藏著讓孩子找出自我價值的祕密!

除了補習、考試,教育有沒有其他可能?
除了委屈、憤怒,孩子有沒有其他的成長路?
如果我們曾在茫然與淚水中長大,我們能不能別讓孩子走相同的路?

衝突一:當學生把教室當馬戲團,崇建要求學生安靜時,學生理直氣壯地說:「沒辦法上課是你的問題,不是我們的問題!」
衝突二:一向恨死登山的蘋果,要攀越的不只是南橫的嘉明湖,更是她內在的巨大心湖?
衝突三:由家長會熱心捐贈,提醒學生上下課的銅鐘,卻在全人中學的自治會上,同意拆除?

  所有的委屈與衝突,所有對權威的質疑與挑戰,身為全人中學的資深教師李崇建真實的以文字呈現。當傾聽、尊重、引導、等待與接納被一一落實在課堂上,那是一段嚴苛的考驗。考驗著教師權力的被解構,也考驗著教師回頭省思教育的本質。

  引導孩子自我發現與探索,並察覺自己的興趣與方向,是全人中學對待孩子的方式。從特別注重的心理輔導,到藝術課程的設計、獨特的登山課與漂流體驗,以及培養孩子自主、負責的公民素養,加上教師時刻的覺察與反省,全人中學無疑為孩子爭取了一個不一樣的未來,也為台灣的教育開啟一扇不同風景的窗。

  成虹飛(新竹教育大學語文教育系副教授)、黃政雄(全人中學校長)、馮朝霖(政治大學教育系教授)專文推薦!(依姓名筆劃順序排列)

作者簡介

李崇建

  曾任體制外中學教師七年,目前與甘耀明、許榮哲等文學與資深諮商教育工作者,結合親職與文學教育,於台中市開設作文班。文字創作曾獲時報文學獎、教育部文藝獎等三十餘獎項,出版小說集《上邪!》,教育書《沒有圍牆的學校》(與甘耀明合著),並預定2006年9月,出版啟蒙心靈的教育書:《給長耳兔的36封信》。

 

詳細資料

  • ISBN:9789867282415
  • 叢書系列:Vision
  • 規格:平裝 / 336頁 / 14.7 x 20.8 x 1.68 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
 

內容連載

自序/夢幻教育森林

歡迎光臨本書!
當你翻開書頁,便進入一座夢幻的教育森林,也進入台灣教育史上珍貴的一頁。
這座夢幻森林,是一群有教育理想的人們建立,孕育十一至十八歲的青少年,獨立於台灣的教育體制之外,打破了制式的圍牆,像一所「移動的學校」,讓學生能無所不在的學習,擁有寬闊的視野。即使學生畢業以後,也會將整個學校帶在身上,擁有學習的精神,不斷成長。
這所學校是:「全人」。
全人位於山中,沒有圍牆,沒有體罰,異於主流的教育理念,卻有非常特殊的課程。這樣的教育環境,會孕育出什麼樣的學生?有何感人的故事?森林裡的大人與小孩,有什麼樣的挫折?
二○○四年,我和甘耀明出版了《沒有圍牆的學校──體制外的學習天空》,以親身的體驗,呈現全人的血肉,我收到的讀者回饋多半是「感動」;時隔兩年,我試圖更全面陳述全人的故事,呈現全人的骨架。我期望進入本書的讀者,能更全面了解這座夢幻森林的面貌。
全人創辦至今,已經年滿十歲,即將在二○○六年通過教育部立案,也意味著「她」今後可能不再是體制外學校,而是一所「另類學校」。此時此刻,為她紀錄,留下十年的見證,有其階段性的意義。十年來,從這所學校畢業的學生,已經在國內外各大學就讀,也在社會上工作,為何他們最懷念這所學校?也許答案就在本書。

我的旅程
我於一九九八年夏季,誤打誤撞,進入全人,開啟了教育生涯。
我從來都不是好學生:從小不寫功課,調皮搗蛋,大學考了四次。
出了社會,工作從最底層的泥水匠小工、工廠作業員、貨櫃搬運、酒店少爺、記者,最後到全人教書。
過去的工作夥伴,在路上遇見我,問起近況,得知我在當老師,紛紛投以詫異的眼光,表示難以置信。我知道自己所走的路,不是養成一個老師的路,難免讓人驚訝。我自己也相當驚訝,竟然當了「老師」──我以前最討厭的角色。從此一改過去的成見,對老師這個職業,感到尊敬。
我很高興,過去的養成,並未使我侷限,反而提供了學習的機會,向體制內外各教師求教,並時時覺察與自省。我的社會經驗,也使我的教育視野與眾不同,和其他教師的養成,形成互補,提供多元視野。
從一九九八到二○○五年,我在全人教書七年,親身參與全人的發展。由於全人是理念學校,理念隨著時間及參與的人,而有所改變,我期望先後出版的兩本書,能為全人做一記錄,提供社會各界參考。我也期待,日後仍有人持續為全人記錄。因為全人的發展,是教育上一個重要的軌跡,也是社會的重要資產。
在英國,有歷史悠久的「夏山學校」;在美國,有另類創新的「瑟谷學校」;在德國,有理念特殊,傳布廣大久遠的「華德福學校」。而台灣,也有在教改風起雲湧之下誕生的「全人學校」。

會員評鑑

4.5
4人評分
|
4則書評
|
立即評分
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3.5
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2023/03/20
移動的學校




A




這本書放在書櫃上,我翻著內容裡面有我筆記的痕跡,找著自己的書評,裡面沒有紀錄到這一本。好吧!那就再讀一次吧!




作者李崇建!不是近年致力於冰山塞提爾溝通理論?原來這本書是他在全人教育中的教育紀實,看了這本書,不難理解為何作者最後致力於冰山溝通的推廣,因為在全人的實驗教育中,採用的教學方式有別與體制內的學校,所以理解每個小孩的差異,並且跟孩子們能夠有效的溝通,相對的是一部分教學的重點。




而書中可以看出來,在這樣機構的經驗以及沈澱,應該帶給了作者不少溝通的養分及方向。




這本書多年前買的,之前的自己,就有一股濃濃對於體制外教育的嚮往,總希望自己能多做一些理解,看看是不是孩子們有機會可以到體制外學習。




這個時候重新拾起這本書分外有感,孩子們都紛紛進了實驗學校,學習中不再有試卷,學習的面向豐富多元,最重要的是學習對於他們而言不再是硬記死背,而是有趣的故事或是有用的生活知識,更或是陶冶性情的藝術、文字。




這似乎也正呼應著不變的真理,當真心想要做一件事的時候,全世界都會聯合起來幫助自己。




教育的本質不管是體制內或是體制外都是好的,現今我們需要更誠實的面對未來我們需要什麼樣的人才,從這個目標去思索我們應該用什麼樣的教育方式,啟發孩子們的興趣、潛能,以及思辨、解決問題的能力。




對於走入體制外的家長或是學生、老師,都是相當不易的一個決定。




這本書,沒有太多大理論,每一篇都是孩子們在學校的故事,但也就是透過這些點滴的敘述,可以更理解學校的教學方式,以及老師所會面臨截然不同的教學挑戰。很多的故事都相當的精彩動人。




推薦給想理解體制外學習的你們。




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4.0
|
2006/04/27
當為別人開窗的同時,開窗的人也感受到了習習涼風。
當你可以思考,當你可以傾聽,即使是一個孩子,也足以給予你美麗火花的衝擊力量。
你也可以從孩子身上受惠良多。
從這書,我感受到了說故事的力量,而不是教化的疲弱。
如果現在的你感覺內心有些孤寂,心頭有些涼涼的,就一起來感受這些故事主角散發的溫度吧。
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5.0
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2006/03/24
作者是一個很棒的老師,
我認為好老師就是這樣,
原本,我不認為學校會有好的老師,
但是看了這本書,我覺得不僅故事太讚了,
這個老師也太讚了
推薦大家一定要看,
還有美美的照片,我對書中去爬阿拉斯加麥肯尼的19歲女生非常的佩服,真的是一本好棒好棒的書。
我看完本書,才回頭去看沒有圍牆的學校,
讓我感動,值得我一再推薦。


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5.0
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2006/03/15
怎樣的老師才是「好老師」?
怎樣的學生才是「好學生」?
怎樣的學校才是「成功的學校」?
如果這世界上沒有升學,我會成為怎樣學習的人?
因為看過「沒有圍牆的學校」,才立即買下這本書,兩本書都給我許多感動和沉思。裡面的生命經驗,是活生生的,是歷歷在目的,有些生命的變化很戲劇,但情感卻一點都不做作。作者的人格特質,具有「創造人」的力量,這本書值得家長、學生或老師一起來看。
我推薦這本書。
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