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開發數學腦:情投意合的教與學

開發數學腦:情投意合的教與學

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內容簡介

  數學素養是適應與積極參與高科技化社會的基本能力,此能力不僅發展學生的數學知識與思考技巧,也在社會互動環境下涉及個人情緒和態度的作用。鑑於國內外尚少兼顧情意(緒)與認知的交流互惠探討中小學的數學學習、教學與評量,本書集結一群數學教育的專家學者們,藉由主題式討論與相互反思批判,完成了強調融合情意(緒)與認知的數學素養學習與教學研究論著。
 
  本書的特色包含:一、瞭解學生整合數學情意(緒)與認知學習數學時面臨的挑戰;二、分析兼顧情意(緒)與認知的交流互惠,用以促進數學素養教學的成效;三、發展臺灣學生高成就、低自信、低興趣之學習狀況的可能解方;四、研發兼顧情意與認知的教學設計示例,利於教師教學應用;五、凸顯數學素養的學習與教學更廣泛的觀點與更深化的實踐。
 

作者介紹

作者簡介
 
楊凱琳
 
  現職:國立臺灣師範大學數學系教授
  學歷:國立臺灣師範大學數學系數學教育博士
  經歷:師大數學教育中心研究發展組組長、International Committee of the International Group for the Psychology (2015-2019)、Senior Editor of International Journal of Science and Mathematics Education(2020至今)
 專長:中學生數學閱讀的學習與教學、中學統計的學習與教學、數學素養批判與反思思考技能的評量、數學教師的教學推理與專業發展等。
 
吳昭容
 
  現職:國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系教授
  學歷:國立臺灣大學心理學博士
  經歷:國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系系主任(2019-2022)、《教育心理學報》主編(2012-2013,2015-2018)、《臺灣數學教育期刊》主編(2020至今)、Educational Psychology顧問編輯(2022至今)、《教育科學研究期刊》編輯委員(2009至今)
  專長:數學與科學閱讀的眼動研究、數學認知與學習
 

目錄

第一篇 數學學習:認知心理學觀點
第一章 運用成就情緒理論提升學生對數學家庭作業的正向情緒/白雲霞
第二章 結合ARCS與IMPROVE數學後設認知教學活動對學生自我調整學習之效益/龔心怡、林園修

第二篇 數學教學與評量:認知心理學觀點
第三章 數學課室中透過後設認知提問促進學生自我調節學習/林原宏
第四章 提升學生數學情意與認知的適性教學/張凌嘉、吳昭容
第五章 數學教育遊戲化學生反應系統的應用: AhaSlides指南/羽角俊之、陳思穎、邱美秀
第六章 數學教學的四季架構:認知、情意與覺動的整合/邱美秀、楊凱琳、羽角俊之

第三篇 數學教學與評量: 社會心理學觀點
第七章 視障生數學學習情意與認知的可及性教學探究:以「占地圍王」數學遊戲為例/謝佳叡、張千惠
第八章 給學生不討厭數學的方法:CDIO架構下之技術型高中數學專題課程/李靜儀、林園修

第四篇 數學學習: 社會心理學觀點
第九章 數學學習中社會情緒覺知與技能之教學/鄭章華、楊凱琳
第十章 數學學習中認知與情緒的互動:以長方形數為例/吳宗儒、林福來、楊凱琳
 

 
  本書的啟動來自於數學教育學門的「數學的情投意合SIG」,主要探討在數學學習與教學中情意與認知的互惠關係。朝著這個目標,SIG成員針對各自探討的數學情意與認知進行分享,並基於認知心理與社會心理學的相關理論,共同激盪出對數學情意與認知具體的學習特點與教學建議。
 
  本書中以整體性的觀點看待認知與情意的關係,即將數學理解與解題等認知面以及數學信念、態度與情緒等情意面,視為相互交識在個人內與個人間的社會情境中。在各篇章中可能隨著理論研究或實務應用的目標不同,而對認知或情意因素有所側重與不同的詮釋。但是,在本質上還是認同認知與情意的整體性。文獻上尚未有完整理論清楚解釋數學認知與情意如何有效互惠,也甚少實徵研究檢證情意對認知與認知對情意的互惠效果。但是,在情境興趣、自我調整學習、ARCS動機模式、覺動(enactivist)與社會情緒學習等理論中,仍可顯示認知與情意共同對數學學習與教學的影響。因此,本書將在各章中簡介相關的理論,並透過具體的學習與教學實例說明,讓讀者體會在哪些脈絡下用什麼樣的任務可以促進情意與認知互惠的學習、教學或評量。而且,各章中最後也會提出有利於情意與認知學習發展的教學或評量策略。
 
  以下以兩個向度來呈現各章間的結構關係,一是認知心理學或社會心理學,二是數學學習或數學教學與評量。這兩個向度可以開展出四個象限,第一象限即認知心理學的數學學習,第二象限即認知心理學的數學教學與評量,第三象限即社會心理學的數學教學與評量 ,第四象限即社會心理學的數學學習。這四個象限間的分界並非壁壘分明,因為認知與學習離不開社會與教學的影響,反之亦然。這樣的區分只是強調各章內容偏重之處,也希望讓讀者有一個清楚的架構來探討數學認知與情意。
 
  本書經過兩次同儕審查及修改的過程,以共同確保本書的品質。第一次同儕審查先提供書面意見,各章作者依據意見先思考如何修改,並進行線上報告,由同儕審查者與本專書其他作者們在線上即時提供回饋與建議。接著,經作者修改後再寄給原審查者進行第二次同儕審查。第二次修改意見及各章作者之修改,最後交由原審查者或主編確認最終版。
 
楊凱琳 , 吳昭容  謹誌
2024年2月
 

詳細資料

  • ISBN:9786263691490
  • 叢書系列:課程與教學
  • 規格:平裝 / 240頁 / 17 x 23 x 1.5 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣

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