教育評鑑：理論與實務

序
圖次
表次與附錄
第一篇 評鑑基礎
第一章 評鑑的意義、類型與重要性 001
第二章 評鑑的發展歷史與典範 018
第三章 評鑑的組織與倫理 036
第二篇 評鑑理論與模式
第四章 目標本位評鑑 065
第五章 CIPP 評鑑模式 086
第六章 回應式評鑑 108
第七章 消費者導向評鑑與其他價值取向評鑑 128
第八章 彰權益能評鑑 156
第九章 應用為焦點的評鑑 176
第三篇 評鑑實務
第十章 機構評鑑 199
第十一章 人員評鑑 214
第十二章 課程評鑑：意義驅動以探詢課程的
深度理解與實踐 233
第十三章 方案評鑑 254
第四篇 評鑑重要議題
第十四章 評鑑能力建立 277
第十五章 後設評鑑 293
第十六章 評鑑的政治面向 311


 

序

　　評鑑一詞有很多同義詞，例如檢視、認可、審計、監督等。評鑑的確是令人很不舒服的名詞，看到評鑑，就會想到檢查、評比、批評、獎懲。

　　對於標準不明確、資源不豐富、壓力大的工作領域，不喜歡評鑑是正常的反應。評鑑也是耗費資源的工作，被評鑑方要費心費力準備，評鑑辦理方要投入資源、人力辦理，還要承受公布評鑑結果後可能帶來的政治效應。

　　評鑑的確不是受歡迎的工作。

　　但為何評鑑在其他國家之學術與實務界的發展卻十分蓬勃？最簡單的理由是如果沒有評鑑，我們可能都不知道該如何舉措？交通設施可靠度如何 ? 電梯安不安全？食品衛生如何？電器安全如何？醫療效果如何？資訊安全是否可靠？金融交易可信度如何？有系統性評鑑作為，會讓我們放心一些。

　　有幾個原因，讓評鑑工作十分必要，首先，如果是使用大量公共經費辦理的活動，涉及到公共資源與公共利益，應該接受評鑑，以決定是否繼續辦理，以免浪費公帑，妨礙公共利益。其次，如果涉及大眾福祉，就算不是使用公共經費辦理，也應該透過評鑑把關，以保障大眾權益，例如食品安全、工廠安全，雖然是私人企業，但涉及大眾福祉，必須確保其品質。

　　第三個理由是進步需求，我們都希望生活各個面向都能更好，評鑑可以協助修正理論，改進實務。這些都是辦理評鑑的重要理由。

　　教育是公共事業，投入大量公共經費，對於其成效與改進措施，必須關注；就算是私立學校，也是在辦理公共教育，更涉及學生福祉，也影響社會長遠發展，無法坐視不管；教育學術與實務持續改進，也需要持續反省精進，是以教育評鑑至為重要。教育專業領域能夠透過自我檢視，不斷精進，向服務對象與社會大眾說明與負責，就會是一個令人敬重的專業領域。

　　感謝教育界前輩如黃政傑、黃光雄等教授的引進，培育國內多位教育評鑑學術人才，開花結果，乃有今日《教育評鑑：理論與實務》一書的誕生。感謝本書各位作者在教學、研究與服務工作繁忙之餘，共襄盛舉，惠賜鴻文，協助校稿，共同完成本書。感謝台灣教育研究期刊編輯委員會協助審查本書，提供修改意見。感謝劉名峯教授百忙中擔任執行編輯，協助本書多項行政與校稿庶務工作。亦感謝三民書局願意出版本書，對學術研究傳播貢獻良多。

　　一棒接一棒，本書是為未來教育評鑑人才而撰寫，也是為希望透過教育評鑑改進實務的決策者與實務工作者而寫，希望我國教育評鑑的學術與實務能不斷精進，在政策面、機構面、人員面、課程面有實質貢獻，以有助於師生福祉與教育發展。